本報(bào)訊：浙江省臺州市白云學(xué)校從2007年起開始探索分層走班的教學(xué)改革，著眼于每個(gè)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，把“分層”思想體現(xiàn)在教學(xué)各環(huán)節(jié)，取得了明顯的成效。
小應(yīng)用“剛好合胃口”來形容分層走班的感受。在她看來，以前的大課堂，跟不上老師進(jìn)度，漸漸對數(shù)學(xué)失去了興趣。如今在B班學(xué)習(xí)，老師降低了難度，知識點(diǎn)也能很好消化。
小應(yīng)是浙江省臺州市白云學(xué)校初三年級學(xué)生。在分層走班中，她覺得自己的數(shù)學(xué)薄弱，就和其他40多名同學(xué)一起選擇了B班。他們的目標(biāo)就是希望打好基礎(chǔ)，逐步提高成績。事實(shí)上，這只是該校走班教學(xué)的一個(gè)側(cè)面。在初中就實(shí)行走班，該校已進(jìn)入第7個(gè)年頭。
校長張崇光說：“每個(gè)學(xué)生之間都存在著個(gè)體差異，分層走班克服了傳統(tǒng)班級授課制度的弊端，教師因材施教，著眼于每個(gè)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，既讓他們‘吃得飽’，又讓他們‘吃得好’�！�
“抓教改”與“做課題”
白云學(xué)校是2007年新建成的一所公辦初中，學(xué)區(qū)覆蓋了新城區(qū)的居民小區(qū)和城鄉(xiāng)接合部的農(nóng)村，生源參差不齊。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同、思維品質(zhì)不同，對學(xué)習(xí)的需求也大不相同。
那一年，白云學(xué)校發(fā)現(xiàn)了七年級學(xué)生的數(shù)學(xué)和英語成績分化比較嚴(yán)重。學(xué)習(xí)好的學(xué)生想在課堂上補(bǔ)充額外知識，基礎(chǔ)差的卻來不及消化。如果按照傳統(tǒng)的班級授課制教學(xué)，肯定不利于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整體水平的提高�！皩W(xué)校決定從2007年秋季學(xué)期開始，探索分層走班的教學(xué)改革，并把它作為一項(xiàng)課題，同時(shí)向家長說明走班不是放棄‘學(xué)困生’，而是針對學(xué)生差異實(shí)施真正意義的公平教育�！痹撔＝炭剖抑魅�、省特級教師曾夏鳳介紹說，“學(xué)校在此基礎(chǔ)上研究的課題目前已結(jié)題，并獲得了臺州市一等獎(jiǎng)�！�
當(dāng)時(shí)的走班，只對七年級的數(shù)學(xué)和英語學(xué)科實(shí)行，以兩個(gè)教學(xué)行政班的學(xué)生為一組，按學(xué)業(yè)水平差異編成A、B兩個(gè)教學(xué)班，任課教師相同。該校先讓學(xué)生自主選擇，再征求教師和家長的意見，一時(shí)猶豫不定的學(xué)生可以試讀一段時(shí)間，再作決定。7年后，走班已涉及了語文、英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)4門學(xué)科，參與走班的包括初二和初三近1000名學(xué)生。
白云學(xué)校課題報(bào)告統(tǒng)計(jì)分析顯示，分層走班取得了明顯的成效：2011年和2012年，該校4門學(xué)科的優(yōu)秀率、及格率都明顯優(yōu)于臺州市平均水平。張崇光說，這完全得益于B層次學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。
教學(xué)各環(huán)節(jié)都“分層”
分層走班的核心是因材施教。曾有人疑問，走班后教師們怎么體現(xiàn)針對性，進(jìn)行因材施教呢？
這在執(zhí)教初三科學(xué)的教師蘇愛娣看來幾乎不是問題。以“滑動(dòng)摩擦力影響因素”這一探究性實(shí)驗(yàn)為例，針對A班的學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)高難度題目的特點(diǎn)，蘇愛娣不僅讓學(xué)生們測算出摩擦力，還讓學(xué)生們對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評價(jià)，思考如何改進(jìn)操作，讓小木塊保持勻速直線運(yùn)動(dòng)。
分層作業(yè)是分層教學(xué)的落腳點(diǎn)。蘇愛娣亮出了一份機(jī)械復(fù)習(xí)題目，記者看到根據(jù)難度，題目前標(biāo)注了Ａ、Ｂ，清楚地告訴學(xué)生哪些是屬于他們自己的習(xí)題。蘇愛娣解釋說，Ａ班的作業(yè)體現(xiàn)深度、難度和廣度，B班的則掌握由淺入深的原則，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，英語教研組還開發(fā)了適合A班學(xué)生的校本課程“臺州市白云學(xué)校延伸閱讀”，為學(xué)生們加“點(diǎn)心”。他們在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，適當(dāng)縮減知識呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，指引學(xué)生大量朗讀英文原版文學(xué)讀物，用整體閱讀的方式來培養(yǎng)思維和表達(dá)能力，充分滿足個(gè)性發(fā)展。
其實(shí)，僅有分層教學(xué)和分層作業(yè)是不夠的。在備課、評價(jià)和輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，白云學(xué)校也全面落實(shí)分層的理念。
他們在備課時(shí)目標(biāo)內(nèi)容相同，難度方法不同；在學(xué)業(yè)評價(jià)時(shí)，期中期末試卷相同，選擇考題不同；在課外輔導(dǎo)時(shí)，解難釋疑相同，提高補(bǔ)缺不同。
適合的才是最好的
初三學(xué)生小吳在初二上學(xué)期的走班中，語文和英語選擇了A班，但她聽得有點(diǎn)累，這個(gè)學(xué)期就“跳槽”投向了B班。在B班里，教師傳授的都是基礎(chǔ)知識，小吳能及時(shí)彌補(bǔ)欠缺的知識點(diǎn)。
初三學(xué)生楊帆則是全能型選手，語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)4門學(xué)科，均選擇了A班。她說，以前坐在大課堂中，教師傳授的知識自己早就掌握了，很多時(shí)間都處于無聊狀態(tài)。而現(xiàn)在，教師會適當(dāng)補(bǔ)充難題，深化學(xué)習(xí)。
走班后，白云學(xué)校也出現(xiàn)了少數(shù)學(xué)生自信心不足等現(xiàn)象。對于這些，教師們積極引導(dǎo)，讓這些學(xué)生在心理上也健康成長。
執(zhí)教初二的班主任吳老師上學(xué)期碰到這樣一件事：學(xué)生小蔣語文、英語成績拔尖兒，但數(shù)學(xué)和科學(xué)相對薄弱。她主動(dòng)找到吳老師說：“我知道自己應(yīng)該選擇B班。但身邊的好朋友都選擇A班，我很沒面子，還擔(dān)心分開后，友情也會逐漸淡化……”
吳老師語重心長地告訴她：“你要根據(jù)自己的情況決定，這樣對學(xué)習(xí)有利，將來成績進(jìn)步了，還是有機(jī)會進(jìn)A班的。而且只要平時(shí)保持聯(lián)系，友誼是不會淡化的�！甭犃藚抢蠋煹脑挘∈Y走進(jìn)了B班，成績上升很快。
小蔣的爸爸高興地說：“現(xiàn)在我女兒學(xué)習(xí)的勁頭高了，也自信快樂多了。以前，心情很壓抑，遇到不會做的題目，就空著不想思考�，F(xiàn)在，我讓她把進(jìn)入A班作為奮斗目標(biāo)�！�