杭州超限教育綜合訊：2015年中美青年創(chuàng)客大賽決賽現(xiàn)場，一款小巧便攜、無需穿戴，還能配合社交互動的健身裝置，賺足評委眼球，清華大學(xué)美院研究生沈易培率領(lǐng)的團(tuán)隊?wèi){借這款產(chǎn)品，從48支隊伍中脫穎而出，一舉奪冠。從一個想法到產(chǎn)品實現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)客遇到的最大問題往往不是技術(shù)攻關(guān)和資金受限，而是很難找到一方幫助創(chuàng)客成長的沃土。清華的學(xué)生卻有這樣的幸運(yùn)和幸福。自1998年舉辦首屆校內(nèi)創(chuàng)業(yè)計劃大賽，2010年開始建設(shè)學(xué)生興趣團(tuán)隊，2013年起建設(shè)創(chuàng)客空間和“X-lab”，清華創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷了從創(chuàng)業(yè)實踐活動到創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)”教育平臺的發(fā)展。
在清華大學(xué)副校長楊斌看來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是基于需求驅(qū)動的，創(chuàng)新教育生態(tài)系統(tǒng)的建設(shè)非常關(guān)鍵，而且生態(tài)系統(tǒng)只有共贏才能形成自轉(zhuǎn)和正循環(huán)。
循著理念之變，清華大學(xué)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為深化高校改革的突破口，近年來，從教育平臺、師資和課程、學(xué)業(yè)評價等多個維度，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了有益探索。
平臺之變：“三創(chuàng)”體系的全新試驗
如今，清華大學(xué)已經(jīng)擁有“i.Center”創(chuàng)客空間、“X-lab”、未來興趣團(tuán)隊等不同側(cè)重的創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，一起構(gòu)成了清華在創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的嶄新實踐。
清華聯(lián)合波音、東芝等全球知名企業(yè)，跨學(xué)科、跨年級進(jìn)行組建的科技創(chuàng)新類興趣團(tuán)隊已有12支，重點發(fā)掘?qū)W生的原始創(chuàng)意，如今成員500余人，覆蓋清華所有院系，累計完成項目100余項，近一半團(tuán)隊成員有科技項目獲獎、專利申請、學(xué)術(shù)論文發(fā)表經(jīng)歷。
在“i.Center”，1.5萬平方米車間擺放著上百臺數(shù)控車床、3D打印機(jī)、三維掃描儀等工具。中心涵蓋工程、科學(xué)、藝術(shù)、人文等各個院系具有創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)志趣的創(chuàng)客資源，提供全方位的創(chuàng)意創(chuàng)新實現(xiàn)服務(wù)，是目前全國乃至全球最大的大學(xué)創(chuàng)客空間。每年有超過4000人次的學(xué)生在創(chuàng)客空間開發(fā)創(chuàng)意創(chuàng)新作品，其中90%以上是本科生。
在清華大學(xué)教務(wù)處副處長、國家級教學(xué)名師孫宏斌看來，創(chuàng)客崇尚動手做和合作分享精神，在保持創(chuàng)新水平的前提下，顯著降低了創(chuàng)新門檻，將把創(chuàng)客運(yùn)動和創(chuàng)客理念引入大學(xué)，讓學(xué)生近距離接觸創(chuàng)客文化，是一種比較適合高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式。
“X-lab”作為清華新興的“三創(chuàng)”教育平臺，其目標(biāo)功能卻不局限于“孵化器”，它被寄希望于服務(wù)整個清華的創(chuàng)新人才培養(yǎng)，構(gòu)建起創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)�！啊甔’寓意探索未知、學(xué)科交叉，‘lab’體現(xiàn)體驗式學(xué)習(xí)、團(tuán)隊工作，‘X-lab’教育平臺定位于創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)�！鼻迦A大學(xué)經(jīng)管學(xué)院院長錢穎一認(rèn)為，它的價值來源于實現(xiàn)校內(nèi)多學(xué)科合作、整合校外各種資源、提供商業(yè)模式和社會價值實現(xiàn)的方式和路徑。
截至今年8月，超過1萬人次的青年學(xué)生參與了“X-lab”組織的各類講座、比賽、交流、實踐活動，670多個創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不同階段的項目入駐，經(jīng)過其培育，所有注冊公司的項目融資金額已經(jīng)突破3億元。
課程之變：“課程+”帶動“教師+”
商業(yè)實踐豐富的企業(yè)家和專業(yè)人士，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中具有非常獨(dú)特的作用，而這恰恰是我國大學(xué)的短板。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為深化高校改革的突破口，為創(chuàng)新教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)迎來機(jī)遇期。
“我們希望企業(yè)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程，而不是像以前那樣，一提到與高校合作，不外乎就是出錢設(shè)立一個研究院做研發(fā)。清華目前推的全校友課程和產(chǎn)業(yè)課程，旨在邀請著名企業(yè)進(jìn)校授課，深入教育實踐。”楊斌表示。
2015年春季，清華大學(xué)教務(wù)處、校團(tuán)委、創(chuàng)客空間聯(lián)合水木清華校友基金會，首次為本科生開設(shè)了兩個學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)引——與創(chuàng)業(yè)名家面對面”，邀請俞敏洪等20余位創(chuàng)業(yè)名家為學(xué)生授課，有400多學(xué)生選課，堂堂爆滿。清華還邀請投資協(xié)會、房地產(chǎn)協(xié)會的清華校友進(jìn)校授課。這兩類課程接地氣、實用、服務(wù)于實踐，很受學(xué)生歡迎。
新背景下的創(chuàng)業(yè)課程必須是開放的。清華大學(xué)提出“課程+”，鼓勵學(xué)生在傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)之外，從事課外實踐。2015年1月，清華研究生院和“X-lab”共同啟動了“清華大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新力提升證書項目”。
“學(xué)生創(chuàng)新力提升證書項目就像一道‘自助餐’，把原本分散在各院系不同類型的有關(guān)創(chuàng)新的課程集中起來，為學(xué)生提供一個新的課程體系，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣、需要和時間去選擇這些課程，沒有學(xué)期和學(xué)年的限制，只要在畢業(yè)前一個學(xué)期完成項目要求的學(xué)分和實踐活動，即可申請獲得證書。”清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院黨委書記高建介紹說，該項目突出學(xué)科交叉和學(xué)以致用，強(qiáng)化對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
與“課程+”相呼應(yīng)的是“教師+”，“課程+”能否帶動“教師+”？在楊斌看來，教育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人，可以是輔導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯成長的教練、顧問和導(dǎo)師，來自退休的商界前輩、校友和持有某個領(lǐng)域證書的專業(yè)人士。他用“教師+”來指代這些廣義概念的教師。
“我們學(xué)校進(jìn)行的人事制度改革，將教師分成教研、教學(xué)和研究三個系列，但結(jié)合形勢發(fā)展，我們感覺到有必要開拓非事業(yè)編制的實踐系列�！睏畋笳f，“我們有一個‘銀發(fā)計劃’，聘請創(chuàng)業(yè)前輩來清華大學(xué)授課。另外，一大批實現(xiàn)了財務(wù)自由的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)家，同時也是投資人，他們非常適合到高校做育人與投資相結(jié)合的事。我覺得，生態(tài)系統(tǒng)只有共贏才能形成自轉(zhuǎn)和正循環(huán)。”
評價之變：激勵學(xué)生擁抱不確定性
如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力？清華大學(xué)選擇從調(diào)整學(xué)業(yè)評價的“指揮棒”入手，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)從“灌滿一桶水”到“點燃一團(tuán)火”轉(zhuǎn)變。
2014年10月，清華大學(xué)綜合改革方案在全國高校中率先獲批實施，同月清華大學(xué)完成了全面深化教育教學(xué)改革的方案制定，實施價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”新的教育模式。今年5月，學(xué)校推出學(xué)業(yè)評價體系改革方案，變百分制為等級制，進(jìn)一步強(qiáng)化素質(zhì)教育導(dǎo)向。
清華大學(xué)副教務(wù)長、教務(wù)處處長鄭力表示，新的學(xué)業(yè)評價體系，不是簡單以等級制代替百分制，“它更像是一個‘扳手’，在打破分分計較桎梏的同時，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生驅(qū)動力”。
傳統(tǒng)的百分制評價體系下，為了刷到一個好看的學(xué)分成績，那些容易修、管得松、給分高的“水課”最受學(xué)生歡迎。鄭力坦言，原來有學(xué)生想嘗試比較艱深的專業(yè)課程或和自己專業(yè)方向不同的新課程，卻怕學(xué)分成績掉下來不敢選�！拔覀儾捎玫燃壷�，本身意味著學(xué)校鼓勵學(xué)生弱化對學(xué)分成績的追求，將課程選擇的著眼點重新放回對自身發(fā)展真正有益的能力、素質(zhì)和知識上”。
在楊斌看來，依賴精細(xì)的定量評價是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最大障礙，因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是要擁抱不確定性、擁抱模糊、擁抱混沌。實施等級制，在本質(zhì)上就是把原先清晰的定量的部分模糊化，讓定性的部分得到足夠的重視�！拔覀兿Ｍ囵B(yǎng)能力多樣的學(xué)生，好學(xué)生不一定是分?jǐn)?shù)最高的學(xué)霸，但他一定是一個有豐富故事的人”。