杭州超限教育綜合訊：湖北省宜昌市夷陵中學(xué)班主任曾兵，最近為自己班級(jí)的轉(zhuǎn)變欣喜不已——這學(xué)期班級(jí)紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)氛圍一天天增強(qiáng)。這一切，得益于他本學(xué)期在班上實(shí)施的“小組合作管理模式”。
2014年11月，曾兵參加了湖北省第三屆楚天中小學(xué)卓越班主任高級(jí)研修班，培訓(xùn)組委會(huì)設(shè)計(jì)的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式讓他深受啟發(fā)。他想，如果能在管理中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，那么班級(jí)管理就會(huì)更輕松高效。這學(xué)期試驗(yàn)不到兩個(gè)月，他的班級(jí)管理已經(jīng)有了起色。像曾兵一樣從卓越班主任高級(jí)研修班受益的教師還有很多，目前已有150名中小學(xué)班主任走上專業(yè)化成長(zhǎng)之路。
集中培訓(xùn)：注重“授之以漁”
2012年開(kāi)始，湖北省教育廳委托湖北第二師范學(xué)院舉辦卓越班主任高級(jí)研修班，每年選拔50名學(xué)員，專門(mén)針對(duì)訓(xùn)后跟蹤少、解決實(shí)踐問(wèn)題少、教師主動(dòng)參與少等問(wèn)題，展開(kāi)實(shí)訓(xùn)，形成了以集中培訓(xùn)、在崗研修為基礎(chǔ)，專業(yè)共同體、后續(xù)跟蹤為保障，平臺(tái)、專家、服務(wù)、資源為支撐的班主任培訓(xùn)系統(tǒng)。
“卓越計(jì)劃”項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、湖北二師教科院院長(zhǎng)熊華生介紹說(shuō)，“卓越計(jì)劃”僅集中培訓(xùn)就有三次，三次集中培訓(xùn)的重點(diǎn)并不一樣。第一次的培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)每屆班主任的實(shí)際需要而定，同時(shí)考驗(yàn)班主任在離開(kāi)學(xué)校時(shí)遙控班級(jí)的能力；第二次培訓(xùn)主要集中解決班主任在培訓(xùn)后半年內(nèi)在崗研修中遇到的問(wèn)題；第三次培訓(xùn)展示班主任培訓(xùn)一年來(lái)的成果。
為把“授之以漁”落到實(shí)處，培訓(xùn)導(dǎo)師在解答學(xué)員的問(wèn)題時(shí)不提供答案，而是創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)游戲、沙龍、論壇、辯論、專家面對(duì)面等方式，讓學(xué)員自我反思，找到解決問(wèn)題的根本點(diǎn)。這樣，解決了一個(gè)問(wèn)題，學(xué)員就掌握了一整套處理問(wèn)題的方法。通過(guò)循序漸進(jìn)的三輪培訓(xùn)，學(xué)員可以掌握多種處理問(wèn)題的方法，做到游刃有余地應(yīng)對(duì)班級(jí)管理問(wèn)題。
在崗研修：邊反思，邊修正
近日，來(lái)自湖北各地的第三屆卓越班學(xué)員又一次相聚在QQ群里，進(jìn)行集中培訓(xùn)后的第二次網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng)。此次研討活動(dòng)圍繞“目前的教育需不需要管理”、“管理的輕重與學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)及年齡段有多大關(guān)系”等問(wèn)題展開(kāi)。全國(guó)知名班主任、深圳市光明中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師鐘杰，作為導(dǎo)師介紹了自己班級(jí)建設(shè)的框架，卓越三班學(xué)員們圍繞主題暢所欲言。
這樣的網(wǎng)絡(luò)研討，在集中培訓(xùn)后每個(gè)月都有一次，它來(lái)自于培訓(xùn)項(xiàng)目的另一內(nèi)容——在崗研修，即立足崗位，開(kāi)展學(xué)習(xí)。這是湖北省教育廳防止受訓(xùn)班主任集中培訓(xùn)后懶惰、懈怠、不堅(jiān)持學(xué)習(xí)而采取的保障機(jī)制。“卓越計(jì)劃”學(xué)員每月都要閱讀一本書(shū)、舉行一次主題研討、遞交一篇教育敘事作品、做一次教育主題演講。這些在崗研修的成果全部提交給項(xiàng)目組進(jìn)行整理匯總，再以簡(jiǎn)報(bào)、電子雜志等形式發(fā)送給所有學(xué)員。開(kāi)辦至今，三屆“卓越班”的學(xué)員共撰寫(xiě)教育敘事2500多篇，出版專著1部，擬出版3部，公開(kāi)發(fā)表論文50多篇，公開(kāi)舉辦講座110余場(chǎng)。
項(xiàng)目執(zhí)行人劉永存介紹，學(xué)員結(jié)業(yè)以后還要邊反思、邊修正班級(jí)管理行為。項(xiàng)目組會(huì)組織專家不定期到學(xué)校了解后續(xù)落實(shí)情況。他解釋說(shuō)，自我研修過(guò)程就是學(xué)員對(duì)疑難問(wèn)題重構(gòu)的過(guò)程，通過(guò)讀、寫(xiě)、講可有效提高理性思維、概括能力、歸納能力、表達(dá)能力，做到內(nèi)外兼修，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)性成長(zhǎng)。
第三方支持系統(tǒng)：打通理論與實(shí)踐的通道
卓越三班學(xué)員賀元珍，最近遇到了一個(gè)難題：一名學(xué)生家長(zhǎng)不滿意孩子的座位，打電話指責(zé)她，家長(zhǎng)的咄咄逼人讓她無(wú)言以對(duì)。她向QQ群里的專家求助，專家很快給出建議：先和該學(xué)生溝通，再讓學(xué)生與家長(zhǎng)溝通；解決座位編排問(wèn)題，可以“炒”熱那些學(xué)生不喜歡的座位，讓它們變成學(xué)生愿意坐的“香餑餑”。
賀元珍和那名學(xué)生溝通后發(fā)現(xiàn)他并沒(méi)有不喜歡那個(gè)座位，于是鼓勵(lì)他“坐哪兒都能取得好成績(jī)”。她又讓學(xué)生投票選出“最不想坐的座位”，設(shè)置“英雄不論出處獎(jiǎng)”（主動(dòng)申請(qǐng)坐在“最不想坐的座位”的學(xué)生可獲此獎(jiǎng)）、“宰相肚里能撐船獎(jiǎng)”（調(diào)換到不喜歡的座位的學(xué)生可獲此獎(jiǎng)）。實(shí)施該辦法后，學(xué)生們爭(zhēng)著要坐“最不想坐的座位”。有了獎(jiǎng)項(xiàng)的激勵(lì)，賀元珍明顯感到坐在不喜歡的座位上的學(xué)生課堂發(fā)言積極了，自習(xí)安靜了，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了。
賀元珍咨詢的專家來(lái)自“卓越計(jì)劃”項(xiàng)目組建立的支持系統(tǒng)。該系統(tǒng)可以將研修成果有效延伸到教學(xué)實(shí)踐中，幫助班主任擺脫原有的教育模式。特別是該項(xiàng)目建立的專家答疑體系，專門(mén)為解決棘手的案例而設(shè)，可以幫助學(xué)員在最短時(shí)間內(nèi)獲取相應(yīng)專家的解決方案，迅速運(yùn)用到班級(jí)管理中，提升管理質(zhì)量。