杭州超限教育綜合訊：在與微電影相遇之前，柴素芳探索大學(xué)生的幸福觀教育已7年。
從哈佛大學(xué)幸福課的傳播，到中央電視臺在街頭隨訪路人“你幸福嗎”，再到各種定義幸福的書籍紛紛上架，都無一例外地在追問：幸福在哪里?
“有德之人必定有福，因為道德在實現(xiàn)過程中可以產(chǎn)生美好的精神體驗。幸福源于客觀而見之于主觀。”在河北大學(xué)馬克思主義學(xué)院，記者見到了已從教29年的柴素芳教授，她對幸福的如此定義啟發(fā)了許多學(xué)者和學(xué)子。
“一份耕耘、一份收獲。獲得收成，當(dāng)然是件幸福的事，但播種和耕耘的過程難道不也是幸福嗎?”北京語言文化大學(xué)當(dāng)代中國研究所所長鄭承軍認(rèn)為，柴素芳的《大學(xué)生幸福觀教育論》讓他把看待幸福的目光更多投向了獲得的過程。
的確，只有在體驗的過程中，才能增強認(rèn)知幸福、創(chuàng)造幸福和傳遞幸福的能力。正是在重視主體體驗的思政課教學(xué)探索中，柴素芳和她的學(xué)生一起打開了領(lǐng)悟幸福的微電影之門。
觸動——被問倒的老師和迷茫中的學(xué)生
“同學(xué)們還有什么問題？為啥立著的講桌下是空的，那就是為學(xué)生問倒老師準(zhǔn)備的�！�
“老師，我們是工科學(xué)生，聽不懂你們在課堂上講的科學(xué)發(fā)展觀……”
這場對話讓原本安靜的思政課堂一時間變得異�；钴S。
“聽不懂，有啥用，能干啥……”此類的話語讓柴素芳真的很想“坐進(jìn)講桌下的小空間里”。
那段時間，柴素芳時刻思考如何回應(yīng)學(xué)生之問，而一個突發(fā)事件讓思路驟然打開。
“老師，我失戀了，不想活了，請給我一個活著的理由�！碑�(dāng)柴素芳的手機上出現(xiàn)這行字時，伴著匆忙趕往學(xué)校的腳步，是揪著心的疼。
經(jīng)過一番勸導(dǎo)，這位學(xué)生自殺的想法淡去。未想到的是，就此，柴素芳成了學(xué)生的“知心大姐”，一些心理出現(xiàn)問題的學(xué)生都愛找“柴大姐”疏導(dǎo)。
一時間，短信、QQ、微博、微信、飛信、手機以及家里電話都成了師生交流的渠道。
“這件事對我觸動特別大，思政課老師能被學(xué)生信任，這本身就意味著幸福觀教育是有價值的。但如何讓學(xué)生去體驗幸福、珍惜幸福，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。”柴素芳已然有了明晰的想法——將微電影作為教育技術(shù)手段融入到思政課的教學(xué)中。
“國內(nèi)多數(shù)微電影為了迎合市場需求，作品呈現(xiàn)的是怪誕、輕松、搞笑的格調(diào)。弘揚社會主義核心價值觀、引導(dǎo)大學(xué)生將個人夢與中國夢、個人幸福與社會幸福主題有機融合的微電影還很少見�！焙颖贝髮W(xué)副校長王鳳鳴認(rèn)為，作為一種新的育人載體，微電影在高校中的文化引領(lǐng)作用還遠(yuǎn)未發(fā)揮出來。
前年暑假以來，柴素芳作為分管教學(xué)工作的副院長，組織全院教師開展了微電影實踐教學(xué)改革工作，并請來專業(yè)人員培訓(xùn)教師，組建了“微電影教學(xué)法”創(chuàng)新團隊，采取“自謀出路”和“借船出海”兩種途徑�！白灾\出路”，即組織學(xué)生自編自導(dǎo)自演自制微電影，再將微電影應(yīng)用到課堂教學(xué)中；“借船出�！保墙處煾鶕�(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，精心選擇他人創(chuàng)作的已經(jīng)產(chǎn)生一定影響的微電影作為課堂教學(xué)案例。
尋找——在微電影實踐中實現(xiàn)教學(xué)相長
《幸福陽光》是柴素芳和微電影團隊創(chuàng)作的首部作品。該片以“青春·夢想·幸�！睘橹黝}，反映“善行河北”典型人物高淑珍的善行義舉。
高淑珍是河北農(nóng)村一名普通農(nóng)家婦女，她在自家小院里辦起了“肢殘兒童學(xué)習(xí)班”。14年來，先后收教了近百名殘疾孩子，從未收過一分錢。
“當(dāng)看到《幸福陽光》時，我被深深震撼了，靈魂深處那種愛的能力、奉獻(xiàn)的能力、尋找幸福的能力被點燃、被喚醒了。”該校中央蘭開夏傳媒與創(chuàng)意學(xué)院學(xué)生劉森感慨道。
“步入大學(xué)，面對更多的名利、虛榮、誘惑，我們是否迷失？是否見到一些灰暗的事情使我們不再相信美好？《幸福陽光》告訴我：要用付出和愛收獲幸福�！惫ど虒W(xué)院學(xué)生張文敏說。
從學(xué)生的觀后感中可以感受到《幸福陽光》的成功，也可以肯定，微電影教學(xué)的探索是可行的。
但微電影教學(xué)在試水之初，曾引發(fā)師生爭議無數(shù)——
“在思政課上，當(dāng)我們聽說要用自己創(chuàng)作的微電影獲得學(xué)分，幾乎是怨聲載道，感覺去完成這件從未做過的事太難也太麻煩了。”
“為啥要做微電影，就2個學(xué)分，至于花費大半個暑假的時間嗎？”
這些問題，在該學(xué)院“退而不休”的老教師焦艷琴的話語中似乎找到了破解之道：“因為是新事物，所以剛開始時我有畏難情緒，但還是愿意嘗試。另外也怕學(xué)生遇到各種各樣的困難，不能很好地完成微電影拍攝任務(wù)。通過院里培訓(xùn)及和學(xué)生反復(fù)交流、溝通，學(xué)生提交的成果完全超出預(yù)料。他們制作的短片，主題明確，緊貼社會現(xiàn)實，緊貼在學(xué)習(xí)、生活中遇到的人和事。”
值得一提的是，焦艷琴和齊改者兩位教師已經(jīng)退休數(shù)年，在學(xué)院微電影教學(xué)改革中，她們不畏酷暑，指導(dǎo)學(xué)生完成多部優(yōu)秀作品，如《繪幸�！贰ⅰ稅墼谖⒐狻返�。
“在2014年暑期社會實踐教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生拍成微電影共30部。在微電影的拍攝過程中，我和學(xué)生一起學(xué)會了很多技能，更重要的是學(xué)生意識到了團隊的重要性�！痹搶W(xué)院“概論課”青年教師李慧娟的感悟，可謂是微電影教學(xué)之所以能夠順利進(jìn)行的注解。
在新知識層出不窮的時代，教學(xué)相長、師生共進(jìn)即是教育的幸福所在。
從教學(xué)理念的角度深析，河北大學(xué)馬克思主義學(xué)院的微電影教學(xué)中，體現(xiàn)了兩種教學(xué)理念——體驗式教學(xué)和案例教學(xué)。
體驗式教學(xué)強調(diào)“生活即課堂”，學(xué)生通過參與微電影的創(chuàng)作、演出、拍攝、制作，在實踐中對接理論；案例教學(xué)則是將微電影中講述的故事作為案例進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
《幸福陽光》是柴素芳和微電影團隊創(chuàng)作的首部作品。該片以“青春·夢想·幸�！睘橹黝}，反映“善行河北”典型人物高淑珍的善行義舉。
高淑珍是河北農(nóng)村一名普通農(nóng)家婦女，她在自家小院里辦起了“肢殘兒童學(xué)習(xí)班”。14年來，先后收教了近百名殘疾孩子，從未收過一分錢。
“當(dāng)看到《幸福陽光》時，我被深深震撼了，靈魂深處那種愛的能力、奉獻(xiàn)的能力、尋找幸福的能力被點燃、被喚醒了�！痹撔Ｖ醒胩m開夏傳媒與創(chuàng)意學(xué)院學(xué)生劉森感慨道。
“步入大學(xué)，面對更多的名利、虛榮、誘惑，我們是否迷失？是否見到一些灰暗的事情使我們不再相信美好？《幸福陽光》告訴我：要用付出和愛收獲幸福�！惫ど虒W(xué)院學(xué)生張文敏說。
從學(xué)生的觀后感中可以感受到《幸福陽光》的成功，也可以肯定，微電影教學(xué)的探索是可行的。
但微電影教學(xué)在試水之初，曾引發(fā)師生爭議無數(shù)——
“在思政課上，當(dāng)我們聽說要用自己創(chuàng)作的微電影獲得學(xué)分，幾乎是怨聲載道，感覺去完成這件從未做過的事太難也太麻煩了�！�
“為啥要做微電影，就2個學(xué)分，至于花費大半個暑假的時間嗎？”
這些問題，在該學(xué)院“退而不休”的老教師焦艷琴的話語中似乎找到了破解之道：“因為是新事物，所以剛開始時我有畏難情緒，但還是愿意嘗試。另外也怕學(xué)生遇到各種各樣的困難，不能很好地完成微電影拍攝任務(wù)。通過院里培訓(xùn)及和學(xué)生反復(fù)交流、溝通，學(xué)生提交的成果完全超出預(yù)料。他們制作的短片，主題明確，緊貼社會現(xiàn)實，緊貼在學(xué)習(xí)、生活中遇到的人和事�！�
值得一提的是，焦艷琴和齊改者兩位教師已經(jīng)退休數(shù)年，在學(xué)院微電影教學(xué)改革中，她們不畏酷暑，指導(dǎo)學(xué)生完成多部優(yōu)秀作品，如《繪幸�！�、《愛在微光》等。
“在2014年暑期社會實踐教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生拍成微電影共30部。在微電影的拍攝過程中，我和學(xué)生一起學(xué)會了很多技能，更重要的是學(xué)生意識到了團隊的重要性�！痹搶W(xué)院“概論課”青年教師李慧娟的感悟，可謂是微電影教學(xué)之所以能夠順利進(jìn)行的注解。
在新知識層出不窮的時代，教學(xué)相長、師生共進(jìn)即是教育的幸福所在。
從教學(xué)理念的角度深析，河北大學(xué)馬克思主義學(xué)院的微電影教學(xué)中，體現(xiàn)了兩種教學(xué)理念——體驗式教學(xué)和案例教學(xué)。
體驗式教學(xué)強調(diào)“生活即課堂”，學(xué)生通過參與微電影的創(chuàng)作、演出、拍攝、制作，在實踐中對接理論；案例教學(xué)則是將微電影中講述的故事作為案例進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
推進(jìn)——370部微電影展開的正能量畫卷
如今，高校學(xué)生以獨生子女居多，在他們身上，集體意識相對來說較為淡薄。而微電影拍攝需要學(xué)生在創(chuàng)作過程中合理分工、共同配合。
“不管電影拍攝技術(shù)是否有提升，單單是相互配合、相互鼓勵的過程，就讓我們學(xué)會了仰望星空與腳踏實地，學(xué)會了欣賞他人，學(xué)會了集體利益最大，學(xué)會了團結(jié)、原諒、互信。”微電影《青春的詩》劇組成員郝煥然說。
無疑，微電影拍攝是一項系統(tǒng)工程，學(xué)生在掌握思政理論的同時，也會學(xué)到很多關(guān)于微電影拍攝、剪輯等的知識。微電影教學(xué)在一定程度上也成了學(xué)科融合的最佳實踐平臺。
“這部微電影的整個后期都是自己做的，遇到技術(shù)問題，我只能通過‘百度’邊學(xué)邊嘗試，現(xiàn)在，我可以稱得上‘技術(shù)文科女’。大學(xué)中知識的積累是其次，提高學(xué)習(xí)能力才是根本�！蔽㈦娪啊肚啻旱脑姟穭〗M成員高聰感言。
“微電影教學(xué)法創(chuàng)新團隊”的探索，使河北大學(xué)馬克思主義學(xué)院的教師體會到了微電影教學(xué)的價值。“為使更多教師參與微電影教學(xué)改革與創(chuàng)新工作，我們對思政課結(jié)課方式進(jìn)行改革，由原來指導(dǎo)學(xué)生完成調(diào)研報告改為調(diào)研報告和微電影兩種方式�！痹撛涸洪L黃云明說。
為了進(jìn)一步整合微電影資源，使之有更好的呈現(xiàn)形式，柴素芳和她的團隊從主題、類別和內(nèi)容等方面做了象征性地擬定，比如主題方面要體現(xiàn)“善行河北”特色，展示“中國夢·學(xué)子情”風(fēng)采；類別可以分為微電影、紀(jì)錄片、政論片等；內(nèi)容可以結(jié)合公益宣傳、校園故事、人物專訪、名作改編等展開。截至目前，30多名教師共指導(dǎo)學(xué)生完成微電影作品370部。
微電影教學(xué)強調(diào)學(xué)生在“做”中“學(xué)”，其生活化、藝術(shù)化的教學(xué)手段使社會主義核心價值觀教育更接地氣。
“在鏡頭里，人們的愛心和奉獻(xiàn)精神都是被放大的，甚至說是一種理想狀態(tài)。可實際是不是這樣的呢？很簡單的例子，鏡頭里去扶一位老奶奶，是很自然的一件事，可現(xiàn)實社會中對于這樣一件事的討論、爭議會很多。人們對于正能量的事件到底是怎樣看待和表達(dá)的？接下來我們將繼續(xù)探索�！痹撔＝�(jīng)濟學(xué)院學(xué)生解云清的理性思考顯現(xiàn)出微電影教學(xué)的育人之效。