杭州超限教育綜合訊：從2012年秋季學(xué)期起，北京大學(xué)試點小班課教學(xué)，改變以往教師“一言堂”的課堂教學(xué)局面，讓師生在啟發(fā)式講授、批判式探討和探究式學(xué)習(xí)中充分互動。
“總聽到有人抱怨雞肉味道不好，因為現(xiàn)在的雞都是批量生產(chǎn)的，所以大家都跑到郊區(qū)去吃土雞。小班課教學(xué)就是這樣一個道理�！痹谌涨芭e行的北京大學(xué)小班課教學(xué)經(jīng)驗交流會上，校長王恩哥做了這樣一個形象的比喻。
改變以往教師“一言堂”的課堂教學(xué)局面，讓師生在啟發(fā)式講授、批判式探討和探究式學(xué)習(xí)中充分互動，北大從2012年秋季學(xué)期起，在進(jìn)入教育部“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃”的5個基礎(chǔ)理科學(xué)院的6門低年級本科生專業(yè)必修基礎(chǔ)課，試點小班課教學(xué)，并于2013年春季增加10個院系的15門專業(yè)基礎(chǔ)課試點。
如今，兩年過去了，看上去很美的小班課教學(xué)探索有哪些收獲與困惑？
大班課小班課銜接是方向
在西方名校，小班教學(xué)在本科教育中十分普遍。2010年，哈佛、耶魯兩所大學(xué)在開設(shè)的全部課程中，75%都采取不超過20名學(xué)生的教學(xué)規(guī)模。
而北大教務(wù)部的一項數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，2010年秋季學(xué)期開設(shè)的4024門本科課程中，20人以下的班級占所有本科課程比例僅為3.8%，而100人以上的班級約占27.2%。如今，即使是已經(jīng)推廣了兩年小班課教學(xué)，北大也僅有61門本科生課程已經(jīng)或計劃實施該模式。
在小班課教學(xué)實踐中，大班課和小班課應(yīng)該是怎樣的關(guān)系？
探索過程中大家發(fā)現(xiàn)，大班課和小班課的銜接成為一個難點。以化學(xué)學(xué)院為本科二年級學(xué)生開設(shè)的無機化學(xué)課程為例，該課程采取“大班授課”（2學(xué)時）、“小班教學(xué)”（2學(xué)時）和“一對一答疑”（2學(xué)時）的教學(xué)模式。大班課主要講授化學(xué)元素等基本知識，小班課則圍繞相關(guān)選題作主題報告和問題討論。在一些學(xué)生眼中，大班課與小班課的銜接并不緊密�！按蟀嗾n比較偏重科研，學(xué)時比較少，小班課的選題則相對比較難�！币幻麑W(xué)生表示。
在課程內(nèi)容上，“前沿內(nèi)容過多，基礎(chǔ)性知識偏少”也是學(xué)生反映的普遍問題�！皩W(xué)院也已經(jīng)意識到這個問題，在今后的教學(xué)中，大班課會側(cè)重于課程基礎(chǔ)和理論，小班課會更加注重對大班課的深化和延伸�！被瘜W(xué)與分子工程學(xué)院教授王穎霞說，無機化學(xué)課程對小班課作了較大調(diào)整，將原有的28個專題精選為14個，并增加了50分鐘的問題討論環(huán)節(jié)，使之與大班課更好地銜接。
引入博士生助教給教師減負(fù)
在北大開設(shè)的592門次研討型小班，參與教師就達(dá)470余人。師資不夠、教師工作量大，是小班課教學(xué)面臨的普遍問題。中國古代文學(xué)史課程教師在總結(jié)小班課教學(xué)的問題時說：“教學(xué)資源的嚴(yán)重不足，也使小班教學(xué)讓教師的負(fù)擔(dān)成倍、甚至成兩倍增加。如果一個教師長期進(jìn)行小班課教學(xué)，其自身的科研時間會大大縮小�！�
針對這種情況，引入碩士生、博士生擔(dān)任“小班課”助教，成為北大一些學(xué)院的積極嘗試。北大法學(xué)理論專業(yè)博士生小葉從2012年開始，已經(jīng)連續(xù)3年擔(dān)任“法理學(xué)”課程的助教。在她看來，助教既需要具備比較深厚的理論基礎(chǔ)，又要能在小組討論中啟發(fā)學(xué)生，鼓勵大家都參與到討論中來，“助教水平直接關(guān)乎討論課質(zhì)量的高低”。
“我們的博士生助教承擔(dān)著比較重的相關(guān)教學(xué)任務(wù)，但受經(jīng)費限制，我們無法聘用更多的博士生助教，無法展開規(guī)模更小、質(zhì)量更高的討論�！苯涣髦校P(guān)于增加小班課教學(xué)試點經(jīng)費支持的建議得到了校方的積極回應(yīng)。
學(xué)生學(xué)習(xí)方法習(xí)慣需轉(zhuǎn)換
北大的小班課教學(xué)采取大班授課（每周2—4學(xué)時）、小班研討（每周2學(xué)時）、課后學(xué)生深度閱讀以及一對一答疑相結(jié)合的教學(xué)模式，成績評定采取學(xué)生考試成績與其在小班研討課以及課后的學(xué)習(xí)表現(xiàn)相結(jié)合的綜合評判形式。
兩年來，聽課學(xué)生達(dá)1萬余人次，平均而言，已經(jīng)達(dá)到使北大每位本科生在校期間參加1—2門小班課教學(xué)的目標(biāo)。
上課第一天就領(lǐng)到3大本、共800多頁的閱讀材料，是大二學(xué)生小楊對法理學(xué)小班課的第一印象。
據(jù)法學(xué)院一名學(xué)生粗略統(tǒng)計，一學(xué)期的法理學(xué)課程，推薦的閱讀材料是600萬字，其中必讀90萬字，寫過的讀書筆記41篇，共計13萬字。如此厚重的文獻(xiàn)閱讀材料，讓不少學(xué)生感到“壓力山大”。
一位助教向記者坦言，由于選擇的文獻(xiàn)本身就比較難讀，而且面對經(jīng)典文本的時候，學(xué)生們常常很難自如地表達(dá)自己的觀點。從大班課思維到小班課實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣轉(zhuǎn)換尚需一個過程。