杭州超限教育綜合訊：留守兒童是我國發(fā)展進程中形成的一個特殊群體，他們的父母為國家的經(jīng)濟發(fā)展作出了巨大貢獻，也付出了巨大的犧牲。所以，我們應(yīng)該關(guān)注他們的孩子，關(guān)注這些孩子的教育問題。由于工作的關(guān)系，我對鄉(xiāng)村學(xué)校和留守兒童有了一些了解，像大家聽說過的一個教師、一兩個學(xué)生的學(xué)校，那種“村小”我都親眼見過，而且我跟他們的教師做過一些交流。
我非常欽佩他們的精神，也很受感動。但我確實覺得這個問題需要重視、需要研究，需要我們?nèi)鐣年P(guān)注，需要我們?nèi)椭@些教師不斷地改進工作，可以幫助他們把這項工作做得更好。
在農(nóng)村考察過程中，我感到我們黨和國家對于鄉(xiāng)村教育的高度重視，特別是留守兒童，因為我們考察的這些學(xué)校里大部分是留守兒童。我看到一些比較成規(guī)模的學(xué)校，所謂“成規(guī)�！钡膶W(xué)校也就是一二百名學(xué)生。他們的校長跟我說，原來有五六百名學(xué)生，現(xiàn)在少了，有一二百名學(xué)生，他們的營養(yǎng)早餐都能保障，雞蛋、牛奶都能保證，這體現(xiàn)了政府和社會對他們的關(guān)愛。在3年前，教育部等五個部門出臺了一個關(guān)于留守兒童的工作意見，最近國務(wù)院又出臺了關(guān)愛留守兒童的意見，這些都體現(xiàn)了黨和國家對于這項工作的高度重視。
我有幾方面的建議，首先要強化政府的責(zé)任。教育是一項民生工程，作為政府來說，強化政府的責(zé)任就是要真正切實落實這兩個意見的精神，特別是我們要重新認識“村小”存在的意義，它對于打造鄉(xiāng)村文化的重要作用。過去我們撤并是從效率考慮來推進鄉(xiāng)村教育的一種方式，現(xiàn)在我們可能對這個問題有了一個新的認識，我們必須要看到一個鄉(xiāng)村的學(xué)校對于這個鄉(xiāng)村文化的建設(shè)會起到很重要的作用.
其次，全社會都要關(guān)注這些留守兒童。這些留守兒童和城鎮(zhèn)的孩子相比，他們可能沒有得到早期的開發(fā)，或者說不像城里的孩子那樣過早地進行各種訓(xùn)練。但是無數(shù)事實證明，這些鄉(xiāng)村的孩子，包括留守兒童，他們將來可以成長為行業(yè)的能手，可以成長為技術(shù)人員、工程師、科學(xué)家、教授，甚至院士和諾貝爾獎得主。我覺得他們未來的發(fā)展存在著無限可能。
我曾經(jīng)請北大原校長周其鳳給學(xué)生做了一場報告，他講了他的童年，他出生于湖南農(nóng)村，小時候非�？啵徊黄饘W(xué)費，他是靠老師資助學(xué)費上學(xué)，到了家里有錢的時候再把錢還給老師。所以我看到網(wǎng)上他抱著他母親的那張照片，我覺得特別能夠理解。當(dāng)時看到這張照片時，我也眼睛發(fā)熱，因為我了解了他的童年。1998年獲得諾貝爾學(xué)獎的崔琦，他就是河南農(nóng)村的孩子，他小時候很多時間是幫他的母親到地里干活。但是他們后來有了很好的發(fā)展，只要我們對他們給予足夠的關(guān)注，我想他們會成為各行各業(yè)的人才。我們國家的目標是建設(shè)人力資源強國，如果不給予留守兒童和鄉(xiāng)村孩子足夠的關(guān)注，那這個目標就無法實現(xiàn)。所以，對于農(nóng)村的孩子、留守兒童，我把他們看成是人力資源有待開發(fā)的“富礦”，他們有著無限的潛能，他們有著無限的發(fā)展可能，我們一定要高度關(guān)注他們的成長。
第三，我們要研究鄉(xiāng)村孩子的需求，要研究鄉(xiāng)村辦學(xué)的規(guī)律。鄉(xiāng)村學(xué)校不能是城鎮(zhèn)學(xué)校模式的復(fù)制，鄉(xiāng)村的教育也不是城市升學(xué)教育的一種簡單移植。這些孩子有著特殊的需求，特別是對于留守兒童，當(dāng)父母不在身邊時，他們在情感、心理方面需要我們給予更多的關(guān)愛，他們有著特殊的發(fā)展特點和需求，我們應(yīng)該研究這些需求，在研究這些需求的基礎(chǔ)上來認識鄉(xiāng)村學(xué)校的發(fā)展特點。怎樣把鄉(xiāng)村學(xué)校打造成一個他們溫馨的家，怎樣能夠更好地調(diào)節(jié)他們在學(xué)校的生活，來補償他們父母不在身邊的情感需求，當(dāng)然學(xué)校搞得再好，也是不可能替代父母的作用的�，F(xiàn)在，我們可以通過一些方式使得孩子和父母的感情更加拉近，我們現(xiàn)在有了很好的通訊手段，我們可以用視頻的方式讓孩子和父母經(jīng)常溝通，在網(wǎng)上見面，這都是很好的手段。
第四，在研究鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，加強教師的培訓(xùn)。我總覺得，要關(guān)心教育，首先要關(guān)心教師的發(fā)展，有了好教師就會有好學(xué)校。所以，解決鄉(xiāng)村教育的問題需要有一個組合拳的方案。除了今天利用技術(shù)手段來向鄉(xiāng)村學(xué)校、鄉(xiāng)村教師提供優(yōu)質(zhì)的教育資源之外，我們還要在研究鄉(xiāng)村教育特點的基礎(chǔ)上，有針對性地進行教師的培訓(xùn)。要總結(jié)留守兒童的一些教育特點，在這個基礎(chǔ)上進行培訓(xùn)，打造一支適應(yīng)鄉(xiāng)村教育、特別是適合做留守兒童教育的教師隊伍。
最后，我們要培育一個教育人才市場。在“十三五”規(guī)劃綱要中，教育部分有這樣一句話：加強教師隊伍，特別是鄉(xiāng)村教師隊伍，落實鄉(xiāng)村教師支持計劃，通過政府購買崗位等方式解決結(jié)構(gòu)性、階段性、區(qū)域性教師短缺問題。我們在考察鄉(xiāng)村學(xué)校的時候，一個突出問題就是鄉(xiāng)村教師的缺編，教師師資不足。根據(jù)“十三五”規(guī)劃的精神，我們必須打造一個我們國家的教育人才市場，我們可以通過培訓(xùn)，培養(yǎng)一批自由的教育工作者，他們不屬于某一個學(xué)校，他們可能屬于社會，政府可以通過購買服務(wù)的方式讓他們服務(wù)于鄉(xiāng)村教育事業(yè)。購買服務(wù)首先要有市場，這樣一個市場的形成有利于教師合理的流動，教師合理流動就有利于教育的均衡發(fā)展，可以在一定程度上緩解教師編制的問題，同時也有利于現(xiàn)在的高校畢業(yè)生就業(yè)。通過購買人才、購買教師服務(wù)這樣一種方式，可以解決鄉(xiāng)村學(xué)校階段性的師資不足問題。
留守兒童、鄉(xiāng)村教育是社會特別關(guān)注的一個問題，特別是“十八大”以后，中央一系列文件提出了“五個發(fā)展理念”，其中包括“共享發(fā)展”。我們要把共享發(fā)展的理念體現(xiàn)在鄉(xiāng)村兒童教育這個問題上。