《杭州超限教育楊艷2015年8月25日訊》“在某種程度上來說，教育如同農業(yè)，必須順應天時、精耕細作�！薄氨仨殘猿忠匀藶楸镜慕逃�，把孩子們的快樂成長和長遠發(fā)展放在首位，絕不拔苗助長、急于求成，決不以犧牲孩子的身心健康為代價去換取高分和升學率。”今年6月19日，省委書記夏寶龍在全省中小學育人工作座談會上語重心長、擲地有聲的講話，是對教育滿滿的期待、殷殷的希望。
近年來，杭州市堅持育人為本，遵循育人規(guī)律，銳意教育改革，積極踐行“讓每個孩子成長得更好”的教育使命。2003年起，市教育局積極穩(wěn)妥推進基礎教育各階段的新課程改革：在義務教育階段，強調“保護”和“奠基”，重在呵護學生的興趣，喚醒學生的潛能。普通高中階段，突出“教”和“學”的選擇性，將“選課走班”由選修課程擴大到必修課程，分層走班教學成為高中學校的常態(tài)。
杭州市致力于招生制度改革，促進中小學育人模式變革。多年來，堅持公辦義務教育“零擇�！�；堅持民辦小學免試自主錄取，民辦初中采用電腦派位和免試、自主招生相結合；堅持各類高中招生實行多元評價、多渠道錄取。這一切，都是為了踐行教育公平，為了多把尺子衡量人才，更是為了減輕學生負擔，引導學校走素質教育之路。
在深化輕負高質教學模式改革上，杭州市近年還打出“組合拳”：2010年起，杭州實行“輕負高質”聯(lián)系學校制度；2011年，杭州出臺了“史上最嚴的禁補令”；2014年，杭州大力推進小學零起點教學，實施小學低段免書面家庭作業(yè)、取消統(tǒng)測等措施，保護和激發(fā)學生學習興趣。
杭州市還著力推進教育評價制度的改革，通過評價的杠桿，把握育人的方向。比如，重點完善學生綜合素質評價制度和教育教學質量監(jiān)測體系，2006年起把學生綜合素質評價結果列為各類高中招生的前置條件；2008年全面實施中小學體質健康水平監(jiān)測并將結果向社會公告制度；2013年開始，實施中小學藝術素養(yǎng)監(jiān)測制度；今年，實施市區(qū)初中學校學生課業(yè)負擔和學校社會滿意度第三方評估。
以學生為本位，堅持“四個育人”
好的校園文化，是一種無聲的引導、無言的教育。杭州市堅持文化育人，以“美麗學�！苯ㄔO為重點，建設高品質校園文化，成為教育系統(tǒng)貫徹落實“美麗中國”、“兩美浙江”和“美麗杭州”戰(zhàn)略的生動實踐。同時，大力推進“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化弘揚行動”，培養(yǎng)學生的家國情懷和人格修養(yǎng)。另一方面，中小學生各類校園文化活動和“陽光體育”活動在全市開展，著力培養(yǎng)學生科學精神、人文和藝術素養(yǎng)，并促進青少年身心健康、體魄強健。
實踐教學是落實育人目標的一項重要工作。杭州市堅持實踐育人，圍繞“中國夢”、“社會主義核心價值觀”、“三愛教育”、“五水共治”、“最美精神”五大主題，開展了教育實踐活動。此外，杭州市著力強化實踐育人基地建設，完善社會實踐教育教學體系，開發(fā)實踐課程、地方課程和活動課程，推動學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
學校是育人的主陣地。長期以來，杭州市堅持管理育人，狠抓辦學行為的規(guī)范管理，有效規(guī)范了學校的辦學行為和教學秩序。2014年和2015年，分別開展了“師德師風建設年”和“師德師風提升年”活動，引導廣大教師自覺踐行“愛心、責任、奉獻”的杭州教師核心價值觀，當好“靈魂工程師”。同時，杭州市更開展了學校領導“進寢室”巡查管理、“進餐廳”陪同用餐、“進教室”隨班聽課為重點的“三進活動”，要求學校教育“領跑人”肩負使命，勇?lián)鹨I教育改革和學校發(fā)展的重任。
育人不是教育部門的“獨唱”，而應該是全社會協(xié)同的“大合唱”。一直以來，杭州市堅持合力育人，各部門通力合作，共同營造學生健康成長的良好環(huán)境。杭州教育始終樹立“全科德育”的理念，使中小學的每一門課程都有德育內容，每一門課程都體現(xiàn)教化功能，每一位老師都成為德育教師，推動實現(xiàn)“全方位育人、全過程育人、全員育人”，推進社會主義核心價值觀教育融入教育教學的全過程。與此同時，杭州市重視和發(fā)揮家庭不可替代的搖籃作用，并和社區(qū)積極聯(lián)動，完善共建育人機制。
“讓孩子們成長得更好”是習近平總書記對教育的囑托，更是教育工作者的使命和追求。近年來，杭州教育緊緊圍繞“立德樹人”這一根本任務，努力把握好“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”兩大命題，優(yōu)化育人模式，深化“四項改革”，落實“四個育人”，為孩子們的幸福人生、美好生活奠基。
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