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北京門頭溝區(qū):深化改革讓門頭溝教育煥發(fā)生機
發(fā)布時間:2014/11/7  |  發(fā)布者:超限教育科技網(wǎng) | 查看:985

 杭州超限教育綜合訊:28歲的郭文雅如今是北京市門頭溝區(qū)龍泉小學(xué)副校長。半年多前,作為東辛房小學(xué)團干部的她參加龍泉小學(xué)副校長競聘,憑借著良好的管理素質(zhì)競聘成功。

  郭文雅能跨校競聘擔(dān)任副校長,得益于門頭溝區(qū)教育系統(tǒng)一項大膽的人事制度改革之舉!拔覀兙褪且ㄟ^人事制度改革,破除干部終身制、任命制,讓教師從‘單位人’向‘系統(tǒng)人’轉(zhuǎn)變,激發(fā)干部教師隊伍的活力!遍T頭溝區(qū)教委主任李永生說。

  其實,不僅是人事制度改革,門頭溝區(qū)教委近年來實施全方位教育綜合改革,快速擴大優(yōu)質(zhì)教育資源,探索“研訓(xùn)一體”教研體制,深化課程教學(xué)改革等。一系列的改革讓門頭溝教育煥發(fā)出勃勃生機。

  人事制度之變——激活教師隊伍一潭死水

  今年7月的一天下午,門頭溝區(qū)大臺中心小學(xué)教師崗位競聘現(xiàn)場考核正式開始。只有兩年工齡的劉靜競聘的是二年級語文教師兼班主任,進行自我介紹和陳述后,有評委提問:“怎樣才能幫助低年級學(xué)生有效書寫?”

  顯然,對這個問題,劉靜之前沒有什么準(zhǔn)備,回答得不是很理想。從演講臺上走下來,滿臉通紅的劉靜先找了張紙巾擦了擦汗,“當(dāng)時我的腦子一片空白,好半天才鎮(zhèn)定下來”。

  大臺中心小學(xué)的競聘是門頭溝區(qū)中小學(xué)人事制度改革的一個縮影。區(qū)教育工委書記何淵告訴記者,區(qū)教委改革干部任用機制,大膽創(chuàng)新,校級干部實行3年任期制,3年后通過區(qū)教委考核決定去留。

     同時,實施中層干部競爭上崗制,原來的中層干部和一線骨干教師同場競技,通過述職、答辯等環(huán)節(jié),在全體教職工面前亮相,優(yōu)勝劣汰。一大批青年才俊脫穎而出,擔(dān)任學(xué)校主任和副校長職務(wù)。

  按照以往的慣例,郭文雅要40歲左右才能坐到副校長的位子,改革讓郭文雅這樣的年輕人較早得到了提升。

  在教職工層面,門頭溝區(qū)實施全員崗位競聘,將用人權(quán)完全下放給學(xué)校,支持學(xué)校內(nèi)部和校際崗位競聘,推進教職工由“單位人”向“系統(tǒng)人”轉(zhuǎn)變。這一點體現(xiàn)得最明顯的,莫過于一大批小學(xué)超編的教師分流到幼兒園。

  改革前,門頭溝教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性超編、缺編現(xiàn)象十分嚴重,很多小學(xué)教師超編,而全區(qū)因發(fā)展學(xué)前教育導(dǎo)致幼兒教師大量缺編。為此,區(qū)教委要求小學(xué)和小學(xué)附屬園同時開展競聘,小學(xué)未聘教師可優(yōu)先選擇小學(xué)附屬園崗位,部分缺編崗位還面向全區(qū)競聘。

  截至目前,已有111名中小學(xué)教師被分流到小學(xué)附屬園當(dāng)老師,其中,還有中學(xué)教師10余名。

  為鼓勵骨干教師向山區(qū)學(xué)校流動,此次門頭溝區(qū)還提供了10個山區(qū)學(xué)校學(xué)科教師崗位,面向城鎮(zhèn)區(qū)級骨干教師開展競聘。區(qū)教委對競聘到山區(qū)學(xué)校任教的區(qū)級骨干教師,給予一系列政策支持。

  到今年7月,門頭溝區(qū)已完成了所有小學(xué)的人事制度改革。“明年,全區(qū)所有中學(xué)及區(qū)教委直屬單位也將開展全員競聘上崗。”李永生自信地說。

  教研體制之變——扁平化管理提高了效能

  在干部教師人事制度改革進行得如火如荼的同時,門頭溝區(qū)教委又將改革的目光瞄向教研體制改革,實現(xiàn)教師進修學(xué)校“研訓(xùn)一體”,探索學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的變革。

  談起這項改革的起因,李永生說:“原來的教師進修學(xué)校有11個職能部門,直接面對基層學(xué)校,如同九龍治水,各自為政,功能和職責(zé)交叉、重疊,時常做重復(fù)性工作,給基層學(xué)校和教師帶來很大負擔(dān)!

  為此,區(qū)教委經(jīng)過反復(fù)研討,最終決定實施“研訓(xùn)一體”改革,打破教師進修學(xué)校傳統(tǒng)的組織機構(gòu)設(shè)置,把教科所、課程室、師訓(xùn)部等工作職能有機整合,建立六大中心,實行校長領(lǐng)導(dǎo)、副校級干部主管、中心主任負責(zé)的扁平化管理體制。

  “這樣做,既保證了上級教育科研等部門布置的工作有人負責(zé),又確保對區(qū)內(nèi)基層學(xué)校的指導(dǎo)有人落實,實現(xiàn)了教育教學(xué)研究、教師培訓(xùn)、教育科研功能的一體化,提高了效能,還減輕了基層的負擔(dān)。”李永生說。

  今年57歲的呂增寶在英語教研員的崗位上已經(jīng)干了20多年,聽課、說課、評課等工作,多年來他已經(jīng)駕輕就熟。然而,到了快退休的年紀,他卻迎來了學(xué)校的改革。

  “我現(xiàn)在不僅負責(zé)初中英語的教研工作,還要參與教師培訓(xùn)、科研等,雖然比以前忙了,可是打心眼兒里認同這次改革!眳卧鰧氄f。

  在呂增寶看來,影響教師成長的因素很多,過去,教研部門管課堂教材,科研部門管教師科研,師訓(xùn)部門管教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育,當(dāng)諸多部門對準(zhǔn)一個老師時,一線教師分身乏術(shù),負擔(dān)加重,效果不佳。

  他告訴記者:“現(xiàn)在,作為研修員,一線教師的教研、科研、培訓(xùn)等職責(zé)都由我負責(zé),我的工作多了,但一線教師最受益,因為指導(dǎo)效率提高了。不過,研修員津貼也提高不少。”

  課堂教學(xué)之變——孩子更快樂老師也輕松

  “同學(xué)們,現(xiàn)在請大家在白板上擺出你造的句子!崩蠋熢捯魟偮,孩子們就紛紛來到教室內(nèi)側(cè)面的白板前,找印著漢字的方塊,按照自己心中造的句子,認真擺起來,寬大的白板幾乎讓每一個想動手的孩子都有位置。

  望著孩子們積極的回應(yīng),旁邊的語文老師魏亞旭很是欣慰。她告訴記者:“區(qū)教委與北師大合作辦學(xué),把我們學(xué)校由原來的坡頭小學(xué)更名為京師實驗小學(xué),實施全方位的教學(xué)改革,北師大教授喬錦忠當(dāng)我們的校長,學(xué)校發(fā)生了翻天覆地的變化!

  如今,在門頭溝京師實驗小學(xué),孩子們課后有豐富多彩的活動,學(xué)校還制訂了營養(yǎng)餐計劃,孩子們學(xué)習(xí)負擔(dān)輕了,但學(xué)業(yè)成績卻上去了,體質(zhì)健康有了保證!罢n程改革試驗一年多了,孩子們快樂,家長滿意,老師們信心滿滿!蔽簢佬裾f。

  像京師實驗小學(xué)這樣的學(xué)校,如今在門頭溝區(qū)越來越多了。作為北京市的全域性國家級課改實驗區(qū),門頭溝區(qū)一直努力在入學(xué)、課程、教材、教學(xué)模式等方面大膽改革,鼓勵學(xué)校自主排課,滿足學(xué)生的興趣、特長發(fā)展需要,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,真心為學(xué)生減負。

  2013年,大峪中學(xué)對區(qū)內(nèi)基礎(chǔ)相對薄弱的坡頭中學(xué)進行托管,成立大峪中學(xué)初中部伊始,學(xué)校便開始建設(shè)符合初中年齡特點的國家課程生活體驗館的實驗,作為改革第一步,學(xué)校開始了走班制嘗試,學(xué)生們憑興趣選課,到各個老師所在的教室里去上課。

  談及眼下全區(qū)如火如荼進行的改革,李永生有著清醒而深刻的認識:“只要是對教育發(fā)展有利、對教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展有利,我們就要勇于改革、勇于實踐,就要只爭朝夕!

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