杭州超限教育綜合訊：近日，南通市2015年小學數(shù)字化學習現(xiàn)場觀摩研討活動在海安縣實驗小學舉行，本次研討活動主題為“如何在數(shù)字化學習環(huán)境下優(yōu)化課堂教學和轉變學習方式”。來自海安縣、如皋市、如東縣、海門市、開發(fā)區(qū)和港閘區(qū)6所實驗小學的9名教師，分別執(zhí)教了小學語文、數(shù)學、英語、音樂、美術等9節(jié)展示課。
在互聯(lián)網環(huán)境下，對學習流程進行重構
此次課堂教學活動都是在互聯(lián)網環(huán)境下，依據(jù)翻轉課堂的教學理念，借助Blackboard（畢博）網絡學習平臺及其移動端軟件，將學生的學習流程進行了重構。海安縣實驗小學的佘友軍老師執(zhí)教了數(shù)學課《圓的特征及其應用》，得到了聽課老師的肯定。佘友軍老師長期從事信息技術和數(shù)學的教學，因此對數(shù)字化學習情有獨鐘。
利用南通市電化教育館提供的畢博平臺，佘老師走上了數(shù)字化學習的實踐和研究之路。實驗之初，沒有iPad，佘老師先讓孩子自己帶，沒有網絡環(huán)境，他自費購買了無線路由器。學校領導高度重視，并給予大力支持，配備了數(shù)字化學習專用教室，組建了一支骨干團隊，還將五（7）班等班級作為數(shù)字化學習的實驗班。
不過，在實驗過程中也遇到了不少的問題：學生缺乏數(shù)字化學習必要的技術基礎，教師缺少指導學生的經驗和方法。一開始，布置學生回家登錄平臺學習，通過后臺管理功能，發(fā)現(xiàn)結果只有少數(shù)幾個孩子登錄過。分析原因，原來是孩子們對學習平臺不熟悉，于是，佘老師在學校借助于信息技術課和空余的時間，組織孩子們到網絡教室。一步一步地演示平臺使用方法，最終，每個孩子都學會了登錄平臺，學會了在平臺上進行測試、發(fā)帖、回復等功能。另外，對于移動學習終端iPad，在不少孩子的心目中仍然看作是上網本、游戲機，將其作為一種學習工具，還是有一個適應的過程。在使用的初期，常有孩子控制不住自己，偷偷地嘗試著上網。佘老師通過技術防范和正面引導，順利地將學生對iPad機器的熱情轉化到對學習內容的熱情上去。在佘老師的帶領下，孩子們都能夠自主開展學習。
有加還要有減,課堂才能真正體現(xiàn)“以學定教”
教師用數(shù)字化資源建設網絡學習課程，改變了傳統(tǒng)課程的形態(tài)和內容呈現(xiàn)的方式，學生用數(shù)字化學習替代傳統(tǒng)的聽講，變被動接受為自主學習，與傳統(tǒng)的課前預習不一樣的是，利用網絡平臺進行前置學習，學生的學情可以輕松掌握，共性問題與個體性差異一目了然，教師可以開展有針對性的教學與輔導，課堂真正體現(xiàn)了“以學定教”的思想。
“我執(zhí)教的四年級美術‘鳥的紋樣’�！焙０部h實驗小學教師張慧說，“與傳統(tǒng)的課堂教學模式不同，在翻轉課堂教學模式下，學生在家中甚至在任何時間、任何地點，可以完成對‘鳥的紋樣’相關知識的學習，還可以反復學習，還能了解到學生學習過程中遇到問題。而課堂則變成了師生、生生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識運用等，學生動手畫畫的時間也長了，達到更好的教學效果�！�
江蘇省如皋師范學校附屬小學教師王亞紅說：“我有幸參加了南通市小學數(shù)字化學習現(xiàn)場觀摩研討活動，執(zhí)教了‘云雀的心愿’一課。教學中，我運用iPad的相關功能，以畢博網絡教學平臺為支撐，注重學習方法指導，繪制學生學習路徑，轉變學生學習方式，助力了學生個性成長�！�
南通市電化教育館副館長李志丹表示，“優(yōu)化課堂教學和轉變學習方式是數(shù)字化學習試點工作的重要目標。我們本著謹慎使用技術的原則開展翻轉式學習的實驗，充分比照數(shù)字化學習方式與傳統(tǒng)課堂教學的兩方面優(yōu)勢，以需求定制技術和資源，選擇合理的‘教與學+技術’，在教師講授時間、學生課后作業(yè)等傳統(tǒng)教學環(huán)節(jié)進行了‘減’的處理，而對課堂上互動交流、小組協(xié)作等方面進行了‘加’的處理，有加有減，才能使教與學的生態(tài)系統(tǒng)平衡，數(shù)字化學習才能持續(xù)發(fā)展。當然，一種實驗性的教與學的方式，還不能馬上就看出什么效果，需要經過幾年甚至十幾年的持續(xù)實踐與創(chuàng)新，才能不斷完善�！�
以學習者為中心，同伴間的互動激活思維
海安縣實驗小學葛乃和老師執(zhí)教的“暢游歇后語王國”，是一節(jié)小學語文綜合性活動。在前置學習中，學生圍繞“自主學習單”，利用“課程資源”、“分享成果”和“論壇測試”等學習模塊，開展了豐富多彩的課前學習活動，學生收集歇后語故事，繪制歇后語圖畫，錄制歇后語微視頻，還有同學編排了歇后語相聲。教師成了主持人，課堂以展示交流為主，同伴間的互動，激發(fā)了學習的興趣，激活了學生的思維。
“信息技術的發(fā)展改變了人們的學習方式、生活方式和工作方式，進而帶來的是人們的思想觀念、思維方式和價值取向的改變，無論是主動應變還是被動改變，教育教學都必須改變�！蹦贤ㄊ薪逃只A教育處處長張華說：“隨著學習資源的開放和共享，人們獲得學習的機會越來越均等，教師不再是知識的權威，跟不上信息技術發(fā)展的步伐，就會被時代所淘汰。所以說，數(shù)字化學習，我們別無選擇。”
南通市教育局副局長金海清表示，“數(shù)字化學習試點工作是我市推進學校教與學變革的重要抓手之一。這次小學數(shù)字化學習觀摩研討活動起到了很好的示范引領作用。以學習者為中心，利用網絡學習平臺和移動終端軟件，以任務單引導學生自主學習，開展小組協(xié)作學習和探究性學習活動，符合數(shù)字化學習個性化、社會化、移動化和數(shù)據(jù)化的發(fā)展趨勢。我們將創(chuàng)新數(shù)字化學習方式，推進‘互聯(lián)網+’與學校教與學的深度融合�！�