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《杭州超限教育中心2014年11月3日訊》 要說現(xiàn)代化教育，小班化是大勢所趨，但當(dāng)越來越多的學(xué)校連一表生都爆表了，擴(kuò)班擴(kuò)容還得壓縮老師的辦公室，小班化在前進(jìn)的道路上就遇上了悖論——入校時，家長們都希望，擴(kuò)班吧，收下我的孩子；開始上課了，家長們又擔(dān)心，一個班這么多人，老師能顧得上每一個學(xué)生嗎？ 長三角第十屆中小學(xué)小班化教育論壇日前在杭州舉行。承辦本次論壇的杭州市下城區(qū)教育局，1998年就開始推行小班化教育，是杭州市小班化教育工作起步最早的城區(qū)之一。截至目前，全區(qū)共有小班化教育實(shí)驗學(xué)校11所，其中初中1所，小學(xué)10所。然而，下城區(qū)教育局局長黃偉也無奈地承認(rèn)，隨著近幾年來城區(qū)入學(xué)人數(shù)激增，公共教育服務(wù)設(shè)施的配置卻達(dá)不到同步增長，小班化的推進(jìn)阻力不小。 而且，不是班額小了，就算是小班化了。小班怎么教？什么才是小班化的核心競爭力？這些都是與會專家們拋出的命題。會上研討后，大家騰出更多時間跑去杭州長江實(shí)驗小學(xué)實(shí)地觀摩。 長江實(shí)驗小學(xué)是下城區(qū)唯一一所民辦小學(xué)，學(xué)校自創(chuàng)辦起，就確立了小班化的辦學(xué)特色，至今仍然保持35人以內(nèi)的班額。校長丁杭纓，去年調(diào)到長江前，一直在公辦學(xué)校。用她的話說，多了一些騰挪的空間，也面臨了更大的挑戰(zhàn)。 我們借幾個課堂畫面，呈現(xiàn)長江的小班化探索。 三個畫面，指向一個信號，老師教的不是一個班，而是每一個學(xué)生。 這也是校長丁杭纓一直以來的觀念——從“一群人的教育”，到“一個人的教育”。 浙江大學(xué)教育學(xué)院教授劉力說，一所真正有影響力的小班化品質(zhì)學(xué)校，應(yīng)該既能增加平均值也能增加方差，平均值代表學(xué)業(yè)水平高低，方差是指學(xué)生發(fā)展的多樣化。“小班化教育倡導(dǎo)的是：適性教育。我們要對不同孩子的認(rèn)知風(fēng)格、能力傾向、個性特點(diǎn)等進(jìn)行綜合分析，作為教學(xué)的起點(diǎn)。” 所以在劉力看來，小班化不是班級組織形式的變化，而是教師理念和校園文化的重建過程，是整個學(xué)校轉(zhuǎn)型升級的大工程。 一個人的選修課 本學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校推出13門興趣課，供二、三年級的同學(xué)們選修。數(shù)學(xué)老師葛紅琴開課“健康與幸福”，結(jié)果唯獨(dú)二年級的謝欣媛一人選了。 一個學(xué)生的選修課，也得上。葛紅琴幾乎沒有猶豫，而且，她的課堂更自由了，她把謝欣媛約到心理輔導(dǎo)室，一大一小窩在沙發(fā)里聊什么是幸福，或是走出校門去逛超市，一樣樣看食品的成分和保質(zhì)期。小姑娘覺得能這樣上課好幸福。 一個人上課的更大福利是，可以為她量身定制授課內(nèi)容。謝欣媛說，她的一個姐姐懷上小寶寶了，飲食上該注意什么？葛老師就跟她一起制定孕婦食物指南。 三年級同學(xué)上國學(xué)啟蒙課，任課老師請葛紅琴和謝欣媛搭檔講“食物金字塔”。這是謝欣媛這兩個多月來所學(xué)的�，F(xiàn)在，家里的每頓食譜，她都能從營養(yǎng)構(gòu)成的角度分析搭配得是否健康，“我發(fā)現(xiàn)媽媽米飯吃得太少了，不健康，回家要讓媽媽多吃點(diǎn)。” 不再擔(dān)心回答錯誤的哲學(xué)課 語文老師黃劍磊的朋友圈里，幾天前剛轉(zhuǎn)了她班上一個同學(xué)的作文：“最喜歡上哲學(xué)課，因為不管怎么回答問題都不會被批評。”所以錢江晚報記者特地又去聽了一節(jié)哲學(xué)課，這是長江40多門特色課程中的一門。 課上的話題設(shè)計很應(yīng)景，正逢金秋，校園里的果子熟了，摘還是不摘？所有同學(xué)都答：不摘。 老師改編了故事——母親節(jié)到了，一個小朋友沒有錢給媽媽買禮物，想摘個蘋果送給媽媽，行不行？ 一小部分同學(xué)“倒戈”了。 情景繼續(xù)——小朋友摘蘋果被校長看見了，校長會允許他把蘋果帶回家嗎？這回，輪到反方同學(xué)成為主流了，答案更天馬行空。“校長會原諒他的，因為他要保持平易近人的形象。”一位同學(xué)說。馬上有人力挺：“嗯，官越大的人脾氣越好。”這些答案，把老師都聽傻了，他從未聽孩子們說過如此“大膽”的話。 但他依然肯定了所有孩子的答案。這正是孩子們喜歡上哲學(xué)課的原因。 比如老師問，什么是哲學(xué)，有同學(xué)答不上來，撓著腦袋瓜子，擔(dān)心要挨批了，結(jié)果老師只是淡淡地說：“人們一邊抓頭發(fā)，一邊想人生，這就是哲學(xué)。” 哲學(xué)老師龔境慧說，“孩子初涉世，需要我們教會他們明辨是非，但往后，也要訓(xùn)練他們的辯證思維，很多事并不是用簡單的對錯就能評判的。” 教材有十幾個版本的數(shù)學(xué)課 通常，每堂課都有相應(yīng)的教材，但長江實(shí)驗小學(xué)六年級的同學(xué)上數(shù)學(xué)課，卻要翻十幾個版本的教材。而且這些教材，來自世界各地，港臺地區(qū)、美國、新加坡、日本。它們，都是同學(xué)們假期出游時“淘”來的。 那節(jié)課學(xué)“圓的面積”，有同學(xué)翻出臺灣的數(shù)學(xué)書，書上把圓劃分成若干個小正方形，通過數(shù)正方形來計算；還有的數(shù)學(xué)書上則是把圓分成若干個相等的小三角形，小三角形上下對插拼成一個平行四邊形，算出平行四邊形的面積，就是圓的面積。同學(xué)們都覺得，第二種方法更巧妙。 放在往常，教到這一步，課就算上完了。因為以上這種被稱為“印度圓”的推導(dǎo)方法，是目前各地數(shù)學(xué)教材里，最主流的方法。 “還有更多的方法嗎？”數(shù)學(xué)老師張園不急著讓同學(xué)們給出答案，而是讓他們戴上3D眼鏡。于是，通過時下最炫的3D虛擬情境技術(shù)，從圓變成平行四邊形的整個推導(dǎo)演變過程，就立體地呈現(xiàn)在同學(xué)們面前。有了空間概念，同學(xué)們很快又把圓轉(zhuǎn)化成長方形、三角形…… 看到越來越多的幾何圖形蹦出來，張園是滿意的，她說，整個喚醒的過程，對學(xué)生是激勵，對自己是挑戰(zhàn)：“老師要實(shí)時把握每位同學(xué)的進(jìn)展，每個人的接受能力是不一樣的，并不是教得越多越好。如何在課堂上分層教學(xué)，讓同學(xué)們各有收獲，是我們要不斷探索的。” 這里還要透露一下，杭州長江實(shí)驗小學(xué)武林府新校區(qū)將建成杭州唯一的小學(xué)數(shù)學(xué)博物館，以上集多元教材和新媒體技術(shù)于一體的授課方式，都能在數(shù)學(xué)博物館里實(shí)現(xiàn)。
關(guān)于2015年杭州小升初入學(xué)面談輔導(dǎo)服務(wù)培訓(xùn)，詳細(xì)資訊請與杭州超限教育中心聯(lián)系：0571- 88868827 88912906， 88107368，15068855276.