《杭州超限教育中心楊旸2015年1月16日訊》在各參賽教師授課過后，集團(tuán)各位英語教師又在校長和省教研室教研員，省特級(jí)教師李冬梅老師的帶領(lǐng)下于微格教室進(jìn)行了評(píng)課議課活動(dòng)。杭州錦繡中學(xué)教研組長徐燕兒老師主持了本次活動(dòng)。
首先，各學(xué)校的參賽教師們簡(jiǎn)要介紹了各自的設(shè)計(jì)思路。接著李老師從六個(gè)方面結(jié)合參賽教師們的英語課堂談?wù)摿巳绾芜M(jìn)行有效的備課以及課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)。
李老師首先談?wù)摿私虒W(xué)目標(biāo)的制定。教學(xué)目標(biāo)的制定不能過大，過于模糊，這樣課堂結(jié)束時(shí)老師就能很清楚地知道本堂課的目標(biāo)是否已完成。以汪飛英老師的教案為例，八下第二單元的語法教學(xué)重點(diǎn)之一是了解動(dòng)詞不定式的意義。而汪老師在備課時(shí)把她這堂課的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)化——要求學(xué)生了解動(dòng)詞不定式在句中作賓語、賓語補(bǔ)足語及狀語這三個(gè)功能。這樣，授課結(jié)束時(shí)，老師便能清楚知曉本課堂的目標(biāo)是否達(dá)成。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的制定要基于學(xué)生已有的知識(shí)。英語學(xué)習(xí)屬于“滾雪球”式的活動(dòng)，需要不斷積累，不斷完成新舊知識(shí)間的聯(lián)系。如在本次活動(dòng)的兩個(gè)單元的語法內(nèi)容中，都涉及到了情態(tài)動(dòng)詞could的用法——第二單元的語法強(qiáng)調(diào)could提出建議的功能，第三單元的語法強(qiáng)調(diào)could用于有禮貌地提出請(qǐng)求和尋求允許的功能。所以在第三單元語法授課前，教師應(yīng)有目的地讓學(xué)生對(duì)上個(gè)單元關(guān)于could的用法進(jìn)行回憶，由舊知導(dǎo)入本單元關(guān)于could的新知，這樣前后知識(shí)進(jìn)行銜接，學(xué)生能更好形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。其次，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞本單元的目標(biāo)話題。以八下第二單元為例，教材對(duì)于第二單元的話題設(shè)定是給別人提供幫助。那么課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞“提供幫助”，談?wù)摓槭裁匆峁⿴椭约叭绾翁峁⿴椭o他人等等。接著，李老師還鼓勵(lì)老師們?cè)谡n堂中進(jìn)行文化意識(shí)的滲透，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中西方文化的差異。如在進(jìn)行第三單元的語法教學(xué)時(shí)，顏玨亮老師讓學(xué)生們進(jìn)行了小組活動(dòng)——假設(shè)你計(jì)劃要去參加好朋友的生日派對(duì)，但你明天有考試，或者沒有錢買禮物，此時(shí)請(qǐng)求父母滿足你對(duì)于參加生日派對(duì)的愿望。在對(duì)話展示過程中，一些扮演家長的學(xué)生對(duì)于孩子的請(qǐng)求用NO等詞斷然拒絕，作風(fēng)非�！爸袊�。但在真實(shí)的西方家庭中，孩子在民主的家庭氛圍中很少會(huì)遇到如此武斷決絕的情況。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中西方“家庭文化”的差異，同時(shí)這也與第三單元“委婉”這一主題進(jìn)行呼應(yīng)。最后，老師們?cè)趥湔n過程中設(shè)計(jì)的重難點(diǎn)不宜過多，不要面面俱到。否則，整堂課毫無重點(diǎn)可言。
之后，李老師談?wù)摿苏n堂教學(xué)理念�，F(xiàn)今，提得最多的是“以學(xué)生為主體”理念，可在實(shí)際課堂中操作起來并非易事。比如教師在課堂上的指令語不能過多使用祈使句，可多用委婉語氣的句子，如Could/ Would you please…?等。同時(shí)，教師的課堂用語要符合英語文體習(xí)慣。比如，在進(jìn)行小組競(jìng)賽答對(duì)問題時(shí)，不是“老師會(huì)給你們組一分”，而是“你們組將會(huì)得到一分”。其次，學(xué)生的主體地位還應(yīng)體現(xiàn)在教師給予足夠的“等待時(shí)間”上。所謂“等待時(shí)間”，是給學(xué)生充裕的瀏覽、思考問題的時(shí)間。比如，在做聽力活動(dòng)之前，最好給學(xué)生一定的讀題時(shí)間，三到五秒鐘即可。第二點(diǎn)便是課堂活動(dòng)要具備情境真實(shí)性和可操作性。在“可操作性”這點(diǎn)上，以小組活動(dòng)為例，教師最好給學(xué)生三到五分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，之后還要用三到五分鐘的時(shí)間來進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣這個(gè)活動(dòng)才有意義。第三點(diǎn)是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的日常生活。在顏玨亮老師的語法課最后，他將課本中的“野營活動(dòng)”改成了“參加生日派對(duì)”。因?yàn)橹袊鴮W(xué)生對(duì)于野營這項(xiàng)活動(dòng)并不熟悉，因此活動(dòng)進(jìn)行起來也會(huì)相對(duì)困難。最后一點(diǎn)便是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)不宜過多，這會(huì)影響學(xué)生語言產(chǎn)出的質(zhì)量。要讓設(shè)計(jì)的每個(gè)活動(dòng)做透，做出成效，而不能單純追求課堂活動(dòng)形式的多樣性。
李老師談?wù)摰牡谌龎K內(nèi)容是在課堂中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)�，F(xiàn)在初中生讀圖的能力普遍不強(qiáng)，因此老師可以在每個(gè)單元的教學(xué)中應(yīng)充分利用教材中的插圖，讓學(xué)生觀察預(yù)測(cè)將要聽到或者讀到的內(nèi)容，幫助他們提高預(yù)測(cè)能力。其次，要充分關(guān)注學(xué)生的語音語調(diào)。李老師強(qiáng)調(diào)，“一個(gè)語音語調(diào)好的孩子英語不會(huì)差”。因此，在平常教學(xué)中要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生朗讀時(shí)的重音，長短音等。在課堂齊讀或者個(gè)別朗讀的過程中，教師評(píng)價(jià)朗讀的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是清晰，準(zhǔn)確，而非讀得快，讀得響亮。
如何運(yùn)用教材中2d部分的內(nèi)容是李老師關(guān)注的第四塊內(nèi)容。2d部分以角色扮演為形式，給學(xué)生提供了一個(gè)個(gè)在真實(shí)情境下發(fā)生的鮮活的口語范例。教師在課堂中應(yīng)多關(guān)注2d對(duì)話中具有口語特征的語言，如hey, really等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用到自己的口語中去。同時(shí)，教師可以在教授2d后讓學(xué)生回家進(jìn)行練習(xí)，在下一節(jié)課讓學(xué)生上臺(tái)表演對(duì)話。教師要鼓勵(lì)學(xué)生脫稿表演，也可以帶紙條進(jìn)行關(guān)鍵詞提示，讓學(xué)生進(jìn)行真正的角色扮演，而非僅僅朗讀對(duì)話，這樣學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高將會(huì)更快。
接下來，李老師強(qiáng)調(diào)了教師語言的真實(shí)性和正確性，特別是在PPT上呈現(xiàn)的句子一定不能有語法錯(cuò)誤。老師也應(yīng)在課堂上幫助學(xué)生說正確、真實(shí)的語言。在有一堂課中，一位學(xué)生說了他自己很有錢，所以他想為無家可歸的孩子籌錢。可是，需要“籌錢”嗎？這時(shí)，老師要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，要捐錢給那些無家可歸的孩子。
李老師談?wù)摰淖詈笠粔K是板書設(shè)計(jì)。根據(jù)教學(xué)建議，英語課堂教學(xué)必須用板書，且板書必須突出重難點(diǎn)。而重難點(diǎn)并不只是詞匯，每單元的重點(diǎn)句型也是。因此，老師們要充分關(guān)注每堂課的板書設(shè)計(jì)。當(dāng)PPT關(guān)掉之后，學(xué)生能根據(jù)黑板上所書寫的內(nèi)容，立馬回憶起本堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。
最后，李冬梅老師再次對(duì)六位參賽教師的英語課進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)，而各位老師也從李老師的點(diǎn)評(píng)中受益匪淺。
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