杭州超限教育綜合訊：互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)，對于教育產(chǎn)生了深刻的影響，這種影響不僅體現(xiàn)在宏觀的教育形態(tài)上，而且已經(jīng)深入到每個學科，帶來教學組織形式、學生學習方式、教育資源利用方式等方面的系列變革。在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，一貫比較傳統(tǒng)的數(shù)學教育將發(fā)生什么樣的變化呢？
數(shù)學教育的創(chuàng)新空間大了
日前，在北京師范大學舉辦的一場主題為“‘互聯(lián)網(wǎng)+’時代的數(shù)學教育”的研討會上，原西南大學常務副校長、西南大學基礎教育研究中心主任、中國教育學會副會長宋乃慶認為，數(shù)學教學模式的創(chuàng)新，有賴于對數(shù)學教育數(shù)據(jù)的利用能力，互聯(lián)網(wǎng)技術的應用，將促使數(shù)學教育質量進一步提升。由于互聯(lián)網(wǎng)讓信息和各類資源的獲取變得平民化、敏捷化和垂直化，數(shù)學教育數(shù)據(jù)獲得的成本和門檻降低了，教學創(chuàng)新空間變大了，實現(xiàn)教學創(chuàng)新的距離縮短了。
宋乃慶指出，從“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學課程”“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學教學”到“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學學習”“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學教育評價”，“互聯(lián)網(wǎng)+”有助于把數(shù)學教育中不合理的因素變得合理；幫助教師產(chǎn)生更有創(chuàng)意、更有價值的數(shù)學教育點子，提高數(shù)學教育效率；促進學生在數(shù)學學習方面的個性化體驗和自主發(fā)展；實現(xiàn)數(shù)據(jù)驅動下的數(shù)學教育，科學評價數(shù)學教育的內(nèi)容，準確把握數(shù)學教育的核心目標，從而在更大程度上幫助數(shù)學教育走出“高負低質”的困境。
南京師范大學數(shù)學與計算機科學學院博士生導師、全國數(shù)學教育研究會原理事長涂榮豹教授認為，數(shù)學學科的特殊性, 決定了數(shù)學教育自身的特色。要達到數(shù)學育人的目的，關鍵在于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生感受數(shù)學學習成功的喜悅, 使他們擁有學習數(shù)學的自信心，使每個人獨立思考, 勤于思考, 善于思考, 有獨創(chuàng)精神�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+教育”能夠實現(xiàn)個性化的教育，使學生獲得真實美好的個性化學習體驗�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+數(shù)學教育”可以通過大數(shù)據(jù)的學情分析系統(tǒng)，幫助學生快速診斷和評價問題，為每個學生提供個性化的學習路徑。
“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學”要解決數(shù)學教育痛點
任何事物都有兩面性，互聯(lián)網(wǎng)帶給數(shù)學教育的，可謂正負能量皆有，機遇與挑戰(zhàn)并存。宋乃慶認為，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，數(shù)學教育的娛樂功能會明顯增加，但育人功能有可能被弱化；數(shù)學教育的碎片化可能讓學習者專注度下降，學習深度下降；師生必須面臨更加龐雜的數(shù)學教育知識。為此，我們有必要準確把握數(shù)學教育中的“互聯(lián)網(wǎng)+”需求，在數(shù)學教育中做好迎接“互聯(lián)網(wǎng)+”的準備，并且始終牢記，技術、形式為內(nèi)容服務，教學質量才是“聯(lián)網(wǎng)+”背景下數(shù)學教育的核心。
涂榮豹認為，“互聯(lián)網(wǎng)+”的精髓在于解決新生態(tài)中的各種“痛點”�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+數(shù)學教育”不僅要解決各種痛點，還要創(chuàng)生各種“興奮點”，這些“興奮點”能把人從平淡無奇引入到興奮的情境。在數(shù)學教育中，在課堂教學、學生數(shù)學學習、教師專業(yè)發(fā)展、數(shù)學師范生的培養(yǎng)、課程與教材研究等多方面存在諸多痛點。例如, 在中小學數(shù)學教學中，存在教師對數(shù)學本質理解不到位、對數(shù)學思想把握不到位、對數(shù)學知識發(fā)生發(fā)展過程認識不到位、對學生數(shù)學學習心理的認知不到位等問題。上述這些“痛點”如果不解決，數(shù)學教育的目標就很難實現(xiàn)。引入互聯(lián)網(wǎng)教育后，這一問題同樣存在，同樣需要解決。
華東師范大學數(shù)學系教授吳穎康認為，信息技術的融入影響了數(shù)學的教學方式和學習方式，評價方式也應隨之相應變化，否則很難真正體現(xiàn)出評價對教與學的促進作用。
縣域高中數(shù)學教育如何搭上“互聯(lián)網(wǎng)+”快車
北師大的一項調(diào)查研究表明，全國高中生總人數(shù)2400萬，其中在縣城里有1700萬。這些“縣中”由于教育觀念和信息技術條件相對落后、班額大、師資力量薄弱，部分成績落后學生課堂上得不到充分關注，課后又得不到二次學習數(shù)學的機會。為此，創(chuàng)數(shù)教育科技發(fā)展有限公司、北師大數(shù)學科學學院、全國數(shù)學教育研究會聯(lián)合成立“全國互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學自適應學習研究中心”，共同推出“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學自習課”模式，利用互聯(lián)網(wǎng)技術，通過自我檢測、個性化目標、個人學習路徑規(guī)劃、個性化學習任務、跟蹤反饋5個環(huán)節(jié)，為學生個性化學習提供解決方案，目前已經(jīng)在全國100多所學校進行推廣。
河南省溫縣第一高級中學副校長楊同強告訴記者，學校引入“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學自習課”的模式，實踐效果不錯，主要表現(xiàn)在：教學內(nèi)容通過多媒體計算機動畫、數(shù)學軟件演示等形式呈現(xiàn)出來，生動形象，易激發(fā)學生學習興趣，喚起學生探究的欲望，在主動探究下知識得到了升華；教學效果實現(xiàn)了快速反饋，學生可以及時了解自己掌握的情況，對薄弱環(huán)節(jié)進行再學習，教師對學生的學習情況也可以及時評價；學生避免了來自教師、同學等方面的壓力,師生關系融洽。
在討論會上，專家們對于縣域高中數(shù)學教育如何搭上互聯(lián)網(wǎng)快車，提出了許多建設性意見，也提出了許多問題，比如：如何提高教師的現(xiàn)代教育素養(yǎng)，以適應新的時代背景與教學環(huán)境？如何把握好高中教學中信息技術使用的“度”、如何實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與自主探索、小組合作的學習方式的有機融合？如何借助互聯(lián)網(wǎng)技術提升學生的數(shù)學素養(yǎng)而不是簡單提升分數(shù)？這些問題都有待繼續(xù)研究和在實踐中探索。