杭州超限教育綜合訊：在基層調(diào)研的時(shí)候，很多校長(zhǎng)和老師反映文化課課時(shí)太緊，比較嚴(yán)重的增減課時(shí)現(xiàn)象實(shí)是不得已的辦法。但我們認(rèn)真對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，感覺(jué)課程整體設(shè)計(jì)還是恰當(dāng)?shù)�，教學(xué)內(nèi)容的課時(shí)安排不至于如此緊張。面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的“大面積踩線”，我們還是需要客觀而中肯地調(diào)查分析。
一些學(xué)校課程表“張冠李戴”
2012年下半年，我們面向初中校長(zhǎng)與學(xué)科教師組織不記名的問(wèn)卷調(diào)查。校長(zhǎng)調(diào)查中選擇題部分回收有效答卷182份，關(guān)于本校實(shí)際執(zhí)行周課時(shí)數(shù)回收有效答卷143份。針對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、思品、綜合實(shí)踐等6門課程的學(xué)科教師調(diào)查回收有效答卷1484份。
調(diào)查主要從兩方面切入，一是關(guān)于課時(shí)問(wèn)題，了解真實(shí)的課時(shí)設(shè)置與教師期待的課時(shí)數(shù)；二是從教學(xué)活動(dòng)管理的角度，看校長(zhǎng)、教師對(duì)于某些做法的認(rèn)識(shí)與行為。我們認(rèn)為，學(xué)校教育行為中的問(wèn)題主要表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)分歧與知行不一。
其實(shí)，在基層調(diào)研時(shí)，我們都知道，教室里張貼著的課程表是供上級(jí)部門檢查的，班級(jí)中實(shí)際執(zhí)行的課程表一般用粉筆豎寫在黑板的最右側(cè)。估計(jì)這是許多地方都存在的“陰陽(yáng)課表”。
為了解“陰陽(yáng)課表”現(xiàn)象的嚴(yán)重程度，我們請(qǐng)校長(zhǎng)們分別填寫“省教育廳規(guī)定的各門課程的周課時(shí)數(shù)”與“目前學(xué)校實(shí)際執(zhí)行的各門課程的周課時(shí)數(shù)”，結(jié)果發(fā)現(xiàn)“兩表”不一致的學(xué)校約占79%。結(jié)合學(xué)科教師調(diào)查的數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)初中學(xué)校課時(shí)設(shè)置的主要問(wèn)題是增加科學(xué)、數(shù)學(xué)與英語(yǔ)等文化課課時(shí)，大量占用信息、藝術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)時(shí)間，自修課幾乎沒(méi)有。文化課的周課時(shí)數(shù)平均多上4—5課時(shí)。
學(xué)校應(yīng)規(guī)范設(shè)置課程，但為什么文化課課時(shí)緊張問(wèn)題還如此突出？這應(yīng)該從教學(xué)活動(dòng)管理方面分析原因。一些不當(dāng)傾向的蔓延應(yīng)引起重視。