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湘潭大學(xué)“真刀實(shí)槍”培養(yǎng)法學(xué)人才
發(fā)布時(shí)間:2015/4/23  |  發(fā)布者:超限教育科技網(wǎng) | 查看:738

    杭州超限教育綜合訊:“原來(lái)一年800元的城市路橋通行費(fèi),現(xiàn)在都不要繳了。真要好好感謝你們。”今年3月以來(lái),湘潭大學(xué)法學(xué)院的師生們收到了不少長(zhǎng)沙市民的感謝!

  這源于法學(xué)院師生們的一次公益維權(quán)。從去年4月開(kāi)始,學(xué)院副院長(zhǎng)歐愛(ài)民和同事們,領(lǐng)著20多名學(xué)生,一次次研討、商議,依法依規(guī)質(zhì)疑長(zhǎng)沙路橋收費(fèi)的合法性,將長(zhǎng)沙市政府、長(zhǎng)沙市住建委、長(zhǎng)沙市財(cái)政局起訴至法院。最終,湖南省政府辦公廳復(fù)函長(zhǎng)沙市政府,同意長(zhǎng)沙自2015年1月1日起取消城市路橋通行費(fèi)年票制收費(fèi)方式并暫停城市路橋通行費(fèi)。 

  成功進(jìn)行公益維權(quán),在湘潭大學(xué)法學(xué)院已不是第一次,從2006年開(kāi)始,該院師生通過(guò)一項(xiàng)名為“當(dāng)事人模式”的教學(xué)改革,“叫板”政府,挑戰(zhàn)“紅頭文件”,已發(fā)起和完成了公益維權(quán)10余起,在省內(nèi)外產(chǎn)生了不小影響。 

  緣起——“經(jīng)世致用”的辦學(xué)理念 

  “我們學(xué)校的校訓(xùn)就是博學(xué)篤行、盛德日新!睂W(xué)校黨委書(shū)記章兢介紹說(shuō),建校60多年來(lái)也培養(yǎng)了不少大批“憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民”、“經(jīng)世致用”的人才。1983年招生的湘潭大學(xué)法學(xué)院,為了這一目標(biāo)一直在苦尋路徑!

  2008年11月,歐愛(ài)民給研究生講授“立法法”,順便提及機(jī)動(dòng)車(chē)駕照申領(lǐng)中的“駕考合一”問(wèn)題,當(dāng)時(shí)全國(guó)很多省份均要求,申領(lǐng)駕照者必須經(jīng)由某駕校培訓(xùn),通過(guò)駕校代向車(chē)管所提出考試申請(qǐng),才能參加駕考!安缓侠怼薄耙膊缓戏ā保蠹以谡n堂上討論熱烈,并梳理出“駕考合一制度”的四大不合法之處:一是與“上位法”有沖突,二是侵犯公民自主權(quán),三是增加了公民學(xué)駕成本,四是易生腐敗!

  當(dāng)時(shí)正值《湖南省行政程序規(guī)定》剛剛頒布實(shí)施,為湘潭大學(xué)法學(xué)院師生挑戰(zhàn)政府紅頭文件提供了法律依據(jù)。2009年1月,歐愛(ài)民領(lǐng)著彭超、李新芳、蘇靜等14名研究生,向湖南省法制辦書(shū)面提出合法審查申請(qǐng)書(shū),請(qǐng)求撤銷(xiāo)“駕考合一”制度,這也是湖南省公民挑戰(zhàn)“紅頭文件”的第一案。經(jīng)媒體報(bào)道后引發(fā)公眾熱議,2013年4月,公安部決定在全國(guó)正式推行“駕照直考”!

  “真的沒(méi)想到效果這么好!睔W愛(ài)民說(shuō),這個(gè)成功案例,讓他和同事們信心大增。此后,法學(xué)院的師生們一發(fā)不可收拾,起訴取消湘潭三座大橋收費(fèi)、質(zhì)疑國(guó)家藥監(jiān)局醫(yī)院自制醫(yī)用氧紅頭文件等,師生們挑戰(zhàn)的都是已成慣例的“不合理”,都是權(quán)威部門(mén)的“紅頭文件”,目的都是公益維權(quán)。 

  教改——探索實(shí)踐“當(dāng)事人模式” 

  “這個(gè)過(guò)程中我們漸漸摸索出一種新的教學(xué)方法,那就是‘當(dāng)事人模式’!弊鳛榍叭卧洪L(zhǎng),法學(xué)院教授胡肖華說(shuō),2006年開(kāi)始,他與歐愛(ài)民一起,牽頭擔(dān)綱“實(shí)踐性教育創(chuàng)新項(xiàng)目”課題組,在帶領(lǐng)學(xué)生一次次進(jìn)行公益維權(quán)的過(guò)程中,這種新的法學(xué)教學(xué)模式悄然形成。 

  胡肖華所說(shuō)的“當(dāng)事人模式”就是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生以當(dāng)事人的身份直接參與真實(shí)法律問(wèn)題的處理。 

  “‘當(dāng)事人模式’要求學(xué)生基于維護(hù)法律的權(quán)威,啟動(dòng)規(guī)范性文件合法性審查,申請(qǐng)政府信息公開(kāi)、提起公益行政訴訟等,這些經(jīng)歷特別有利于塑造學(xué)生的法律意識(shí)、追求公平正義的精神,從而培養(yǎng)一批具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的法律從業(yè)者!毕嫣洞髮W(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)廖永安說(shuō)!

  今年3月12日,湖南省發(fā)布《2015湖南省選調(diào)生選拔工作相關(guān)要求》,湖南14個(gè)市州里,長(zhǎng)沙市等10個(gè)市州要求所有或一部分選調(diào)生必須是“全國(guó)‘985’、‘211’高校全日制應(yīng)屆本科及以上學(xué)歷畢業(yè)生”!

  “選調(diào)生的選拔與考生是否為‘985’、‘211’高校畢業(yè)這兩者之間并無(wú)聯(lián)系。”此一事件的主要參與者、研二學(xué)生吳玉姣說(shuō),她和同學(xué)們都認(rèn)為,“除了品行和能力以外,選調(diào)生選拔要求中不應(yīng)該設(shè)置任何歧視性條件。” 

  要“挑戰(zhàn)”黨委部門(mén),湘潭大學(xué)法學(xué)院師生面臨的是一個(gè)全新課題。怎么辦?大家反復(fù)研討,“根據(jù)《湖南省黨內(nèi)規(guī)范文件備案性審查規(guī)定》,黨員可以提起黨內(nèi)規(guī)范性文件備案申請(qǐng)的建議!睔W愛(ài)民說(shuō)。日前,在老師們的指導(dǎo)下,法學(xué)院的幾名研究生,以黨員的身份,向湖南省委辦公廳法規(guī)處遞交了審查建議書(shū)!

  目前,湘潭大學(xué)“當(dāng)事人模式”已經(jīng)形成了五大模塊:公益代言模塊、法律援助模塊、法治宣傳模塊、社會(huì)調(diào)研模塊、衍生產(chǎn)品模塊,逐漸探索出理論研究、社會(huì)調(diào)研、公益維權(quán)、法治宣傳、建言獻(xiàn)策“五位一體”卓越法律人才培養(yǎng)模式。相關(guān)教改成果分別獲得湖南省高校教學(xué)成果一等獎(jiǎng)和國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)!

  收獲——推動(dòng)法治進(jìn)步的“湘大模式” 

  近年來(lái),湘潭大學(xué)法學(xué)院師生接連“出招”,得到了公眾的好評(píng)!

  2008年以來(lái),該院師生中,倪洪濤、歐愛(ài)民、廖永安分別獲得2008年度、2009年度和2013年度“湖南省最具影響力法治人物”。這在湖南甚至全國(guó)高等院校中是罕見(jiàn)的!

  在湘大法學(xué)院多起公益維權(quán)事件中,都可以看到學(xué)者、媒體、政府以及公眾的互動(dòng),合力推動(dòng)事件的解決,探索了社會(huì)轉(zhuǎn)型期高校推動(dòng)法治進(jìn)步的新途徑。用歐愛(ài)民的話(huà)來(lái)說(shuō),就是四部曲——法學(xué)院師生依法“叫板”、媒體密集跟進(jìn)報(bào)道、政府“接招”糾正、問(wèn)題得以解決!

  2009年7月,武岡市面向社會(huì)公開(kāi)招錄100名中小學(xué)教師,毛衛(wèi)華、達(dá)麗娟、彭娟輝與喻平旺4人均以?xún)?yōu)異的筆試、面試成績(jī)?nèi)雵5?月31日公布的錄用名單里,沒(méi)有4人的名字。原因是4人均不符合武岡市教師招聘公告中“身高男性160cm,女性150cm以上”的條件!

  達(dá)麗娟等4人向湘大法學(xué)院師生求助。師生們經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),《教師法》和《教師資格條例》中均沒(méi)有此項(xiàng)規(guī)定。因此,他們起草了規(guī)范性文件審查申請(qǐng)書(shū),要求撤銷(xiāo)這一身高條件,同時(shí)派同學(xué)專(zhuān)程趕往武岡,擔(dān)任訴訟代理人,向法院提起行政訴訟。此案也引起媒體的極大關(guān)注,2009年底,湖南省教育廳刪除了招聘教師中關(guān)于身高限制的規(guī)定!

  歐愛(ài)民說(shuō),學(xué)生參與維權(quán),不僅僅是公益活動(dòng),更是以所學(xué)知識(shí)、以微小之力推動(dòng)法治進(jìn)步,在公益維權(quán)中,青年學(xué)子從愛(ài)發(fā)牢騷的“憤青”,漸漸成長(zhǎng)為法治社會(huì)的建設(shè)者。這不正好符合我國(guó)高等教育改革發(fā)展的期盼嗎?

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